呂惠東

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略分析作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;有效策略

數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜且邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，它主要是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式等進(jìn)行探究。由于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式非常的單一、無趣，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題時(shí)，并不能很好地解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能將學(xué)生生活中的情境與教學(xué)相結(jié)合，還能有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的促進(jìn)作用

1.1有利于體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能夠?qū)⑸顚?shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.2有利于構(gòu)建學(xué)生的主體地位

由于應(yīng)試教育的影響，教師在課堂中往往都是“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生只能被迫的學(xué)習(xí)知識(shí)，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)器”。但教師若是能夠巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還能拉近師生之間的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的思想，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，唯有這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，既能鍛煉自身的腦力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和邏輯思維，還能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地將其運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

2.1提高教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知

教師是課堂中引導(dǎo)者。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師自身需要不斷地提升對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知和加深對(duì)生活化教學(xué)的理解，只有這樣才能將生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。另外，教師還需要重視生活化教學(xué)的意義，多加運(yùn)用生活化教學(xué)，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如：《平均數(shù)》這課時(shí)，教師便可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際舉一些例子，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的身高等，并計(jì)算出班級(jí)學(xué)生的平均身高。通過教師將課本內(nèi)容與學(xué)生身邊的事例相結(jié)合的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能充分的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)[1]。

2.2構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生構(gòu)建多樣化的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠盡快的融入到生活化的教學(xué)情境中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。也只有這樣才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)如何站在數(shù)學(xué)的角度，去分析、解決生活中的難題，以及明白數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性[2]。另外，教師還需要知道如何巧妙地借助生活中一些生動(dòng)有趣的事物來吸引學(xué)生的目光，將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成簡(jiǎn)單具體的生活事例，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和理解能力。

例如：《克與千克》這課，教師可以多加利用生活中學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，如在超市購(gòu)物時(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些質(zhì)量單位——克、千克，用來表示物體的重量。以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生建立對(duì)質(zhì)量單位的概念。

2.3引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在生活中的很多地方都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，數(shù)學(xué)知識(shí)也在慢慢的滲透在人們的生活里。因此，想要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式能夠有效開展，一方面需要教師自身具備豐富的生活體驗(yàn)，另一方面便需要教師有可實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多觀察生活，讓學(xué)生有切身的體會(huì)。

例如：《元、角、分》這課時(shí)，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生之間以模擬商店老板和顧客的形式進(jìn)行買賣，在模擬活動(dòng)中讓學(xué)生充分的了解元角分之間的關(guān)系。通過生活化的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中，學(xué)以致用，還能讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.4深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

新課改中明確提出，唯有讓學(xué)生真正的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的關(guān)系，且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確的運(yùn)用到生活中，學(xué)生才是真正的明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來，有效的解決了生活中的數(shù)學(xué)難題，真正的做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用[3]。對(duì)此，教師在下課后，可以給學(xué)生布置一些運(yùn)用性較強(qiáng)的題目，以便學(xué)生能夠充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行分析、探究和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力。

例如：當(dāng)學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形面積》計(jì)算方法后，教師可以布置教學(xué)任務(wù)：測(cè)量自己家中一個(gè)房間面積并進(jìn)行計(jì)算。以這樣的方式，讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，計(jì)算出自己家中房間的面積，并讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)去思考解決問題的方法以及提高自身在生活中解決問題的能力，進(jìn)而鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅能夠提升教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析[J].明日，2019（40）：0344-0344.

[2]蘆將茗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].成長(zhǎng)，2020 （1）：62-62.

[3]李忠明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：166.