黃琪

疫情是一場危機，但危機往往蘊含著重要的契機。開學(xué)在即，幼兒教師都已經(jīng)開始返崗工作，在徹底做好園所衛(wèi)生大清消外，教師們也在精心準備著開園重頭戲——環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在這特殊的時間節(jié)點，大家都想抓住“疫情”這一教育契機，發(fā)揮環(huán)境這個“隱形教育家”的重要作用，幫助幼兒整合這段特殊時光中的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒將個別經(jīng)驗擴充到集體經(jīng)驗中，挖掘這段經(jīng)歷背后隱藏的教育價值，將它們作為送給幼兒的第一份返園“大禮包”。

通過教師們的分析研究，最終決定通過“疫情回顧—價值挖掘—主題深入—生活分享”這樣的閉環(huán)思路來進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、溫暖易懂的疫情回顧

在抗擊疫情的過程中，我們都感受到了病毒的殘酷與無情，但最令人感動的是那些溫暖互助的人與事，最讓人敬佩的是那份堅定守護的力與情，這也正是我們可以和幼兒一起重溫疫情的特殊元素。

1.歡迎“神獸”歸來

幼兒在整個疫情過程中感受到了生活發(fā)生的變化，也都期待著重新回到正常的生活。用符合幼兒視角及認知發(fā)展水平的方式歡迎他們重新歸來。例如，可以在幼兒園門口或班級門口設(shè)置給小朋友的一封信（圖文并茂版本）、歡迎“神獸”歸來宣傳板、我與好朋友的別樣合影等環(huán)創(chuàng)內(nèi)容。相信等到返園這一天，幼兒看到一定開心極了，家長們也會感到暖心與放心。

2.系列健康教育

疫情是對所有人的一次健康大考，返園后的系列健康教育應(yīng)幫助和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的日常衛(wèi)生與健康習(xí)慣，同時也需關(guān)注到幼兒的心理健康引導(dǎo)。例如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計“新冠肺炎知識”，通過“認識病毒—病毒從哪里來—辨別細菌與病毒—預(yù)防病毒感染小妙招—我不害怕病毒”，引導(dǎo)幼兒科學(xué)認識新冠病毒，學(xué)習(xí)疫情防控的正確做法。此外還可將“入離園須知”“七步洗手法”“我會測體溫”“我和‘一米線的故事”“認識情緒小怪獸”等內(nèi)容融入環(huán)創(chuàng)中，對幼兒進行系列健康教育。

3.致敬逆行者

教師通過“不一樣的人”“最美的職業(yè)”“英雄的背影”“謝謝您——我身邊的逆行者”等環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒認識抗擊疫情中那些平凡職業(yè)下不平凡的人，讓幼兒明白那些為國家、為人民迎難而上的“逆行者”才是最厲害的英雄。

二、由小見大的價值挖掘

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求幼兒園要從幼兒生命健康的需求出發(fā)實施教育，幫助幼兒更好地理解生命的意義，學(xué)會真愛生命、尊重生命、保護生命。

這次疫情帶給幼兒的經(jīng)歷既直接又深刻，教師應(yīng)把握這次難得的契機，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入“三生教育”，引導(dǎo)幼兒認識生命的寶貴、關(guān)注生活的本身、思考生存的方式。例如，教師可以和幼兒一起探索“生命從哪里來”“開園后的一日生活發(fā)生了哪些改變”“人與自然的關(guān)系”等，并將幼兒的感悟加入之后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

三、幼兒視角的主題深入

當教師堅持幼兒本位，站在幼兒的視角進行主題環(huán)創(chuàng)時，幼兒會收獲更多意外的驚喜。

“老師，夏天來了，是不是就沒有病毒了，我可以去幼兒園了嗎？”“老師，夏天很熱，我還會生病嗎？”幼兒天真懵懂的話語透露著心中對夏天的好奇與憧憬。當開學(xué)季遇到炎炎夏日，我們可以提前和幼兒一起探尋疫情之“夏”的小秘密，將他們的發(fā)現(xiàn)融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

“老師，什么時候開學(xué)呢？媽媽說我要上小學(xué)了，可我好想再去幼兒園??！”稚嫩的話語卻道出了大班幼兒需要面對的重要話題。最后一個月的關(guān)鍵時期，教師可以通過和幼兒一起梳理宅家期間已有的幼小銜接經(jīng)驗，再次進行關(guān)鍵經(jīng)驗提升；與幼兒一起營造走過幼兒園時光的畢業(yè)儀式感：為幼兒提供幼小銜接方面的專業(yè)幫助，和幼兒一起充滿信心地迎接小學(xué)生活。

四、預(yù)設(shè)留白的生活分享

“老師，你看這是我自己畫的畫！”

“老師，我會背很多古詩了！”

“老師，我學(xué)會了新的兒歌和舞蹈！”

“老師，我的蒜苗發(fā)芽了！”

疫情期間，幼兒雖然一直宅在家里，但通過線上學(xué)堂和云端互動，我們能夠看到他們豐富多彩的宅家生活和成長故事。再次相見時，教師想教給幼兒的一定很多。不如交換角色，把分享、實踐的時間與空間交還給幼兒，用幼兒的一言一語、一舉一動來創(chuàng)設(shè)屬于幼兒的環(huán)境。

盤點過去，為了正常開園，我們做好了十足的準備；放眼未來，開園后的日子，才是對我們真正的考驗。開園后，幼兒與環(huán)境的互動效果會怎樣，他們在幼兒園會度過一段怎樣的特殊時光，幼兒園的抗“疫”之夏故事又將怎樣續(xù)寫？讓我們拭目以待。