郭娜 郝敏娟

摘要：線(xiàn)上教學(xué)模式與學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式相較具有諸多的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，如突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間、空間的限制，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。本文對(duì)線(xiàn)上教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了線(xiàn)上教學(xué)模式建立與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源、學(xué)生的自我管理能力以及教學(xué)組織形式、流程的再造。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，迫使各級(jí)學(xué)校都采用線(xiàn)上教學(xué)這種新興的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一時(shí)間也使得線(xiàn)上教學(xué)模式在教育領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注。以網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)以及智能設(shè)備為基礎(chǔ)的在線(xiàn)教育，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是什么新鮮事物，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及手機(jī)等智能設(shè)備在我國(guó)的大范圍普及，在線(xiàn)教育的發(fā)展可謂是風(fēng)生水起。只是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，在線(xiàn)教學(xué)在學(xué)校教育中還只是一種輔助教學(xué)的手段，相較于在遠(yuǎn)程教育、項(xiàng)目培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，還沒(méi)有形成獨(dú)立、完善的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中還不是很成熟。本文基于當(dāng)前疫情環(huán)境下學(xué)校的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)際，就其教學(xué)模式的建立與實(shí)施進(jìn)行一些探討，以期能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些參考與借鑒。

1.線(xiàn)上教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的比較分析

相較于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式，在線(xiàn)教學(xué)在諸多方面優(yōu)勢(shì)明顯。首先來(lái)說(shuō)，在線(xiàn)教學(xué)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式在時(shí)間、空間方面的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要在固定的地點(diǎn)、固定的時(shí)間進(jìn)行集中式的學(xué)習(xí)，具有嚴(yán)格的教學(xué)流程，不能隨意改變;依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線(xiàn)教學(xué)則不需要師生到固定的地點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)，只要有網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)或智能設(shè)備，無(wú)論身處何地，都可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而在教學(xué)時(shí)間上也更具靈活性，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或錄播進(jìn)行授課，即便學(xué)生錯(cuò)過(guò)了直播課程，也可以通過(guò)回放功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，二者并無(wú)本質(zhì)的差別。其次，在線(xiàn)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有更高的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不但要進(jìn)行內(nèi)容的講授，還要關(guān)注更多的其它事項(xiàng)，如課堂紀(jì)律、秩序的維持以及課堂教學(xué)環(huán)境、氛圍的創(chuàng)建等，這無(wú)疑在很大程度上分散了教師的教學(xué)精力;在線(xiàn)教學(xué)則不同，無(wú)論是直播還是錄播授課，教師不再需要關(guān)注其它與授課無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，可以將更多的時(shí)間、精力用于完善課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、講授方面，這將在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。第三，相較于學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在線(xiàn)教學(xué)更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線(xiàn)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式相較，在線(xiàn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在教師的指導(dǎo)下自主完成，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更為有利。第四，在線(xiàn)教學(xué)更具時(shí)代特色，與當(dāng)代學(xué)生的行為習(xí)慣更為契合?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代的基調(diào)，即便是傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不可避免的在與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行不斷的融合，其目的無(wú)非是為了更好的適應(yīng)時(shí)代變化對(duì)教學(xué)的影響。在線(xiàn)教學(xué)正是時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步下的產(chǎn)物，生而具有新時(shí)代特性，更能夠得到當(dāng)代學(xué)生的青睞。

雖然線(xiàn)上教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但應(yīng)用于學(xué)校教育，也存在一些短板、劣勢(shì)，并不能完全取代傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的作用。首先來(lái)說(shuō)，在線(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了更高的要求。沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的紀(jì)律約束，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠在居家環(huán)境下有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于在線(xiàn)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，否則將會(huì)大大影響教學(xué)成果的輸出。其次，在線(xiàn)教學(xué)模式對(duì)于職業(yè)院校操作性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不具備優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，完全虛擬化的在線(xiàn)教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的要求，再如何細(xì)致的教學(xué)視頻，也無(wú)法取代學(xué)生親身參與動(dòng)手操作的體驗(yàn)。第三，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷完善才形成的，而在線(xiàn)教學(xué)在學(xué)校教育中一直是作為一種輔助手段，并沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的獨(dú)立教學(xué)模式，就一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在疫情環(huán)境下才被迫應(yīng)用的在線(xiàn)教學(xué)模式，尚需要的不斷的探索與完善。

2.線(xiàn)上教學(xué)模式建立與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

線(xiàn)上教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)教學(xué)模式搬到網(wǎng)上或是傳統(tǒng)教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化，作為一種新興的教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)有其自身特點(diǎn)，尤其是在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，決定著該模式應(yīng)用的成敗。

2.1豐富的教學(xué)資源是線(xiàn)上教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵

線(xiàn)上教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式最大的不同，在于其是依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這必然涉及到各種用于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)資源。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只是其最基本的一種外在表現(xiàn)，其核心是豐富的各類(lèi)在線(xiàn)教學(xué)資源，包括與教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻課件、用于學(xué)生練習(xí)的習(xí)題資料庫(kù)以及其它與教學(xué)相關(guān)的資源。與在線(xiàn)教學(xué)發(fā)展相對(duì)較為成熟的遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)培訓(xùn)等不同，學(xué)校教育目前還沒(méi)有形成完善的在線(xiàn)教學(xué)資源體系，用于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的各類(lèi)在線(xiàn)資源并不是很豐富。實(shí)踐表明，豐富的、高質(zhì)量的在線(xiàn)教學(xué)資源對(duì)于在線(xiàn)教學(xué)成果的輸出至關(guān)重要，而這一工作，并不是一朝一夕或是由單個(gè)教師就可以完成的。沒(méi)有豐富的在線(xiàn)教學(xué)資源作為支撐，在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到較大的影響。在疫情環(huán)境下開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)，某種程度上并不是真正意義上的在線(xiàn)教學(xué)。由于缺乏支撐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的資源，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中不得不自己設(shè)計(jì)、制作用于教學(xué)的課件資源，很大程度上占用了教師的時(shí)間與精力，且效果并不盡如人意，突顯出在線(xiàn)教學(xué)模式在學(xué)校教育中應(yīng)用的難度。

2.2在線(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了更高的要求

在線(xiàn)教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但前提是學(xué)生需要有較強(qiáng)的自我管理能力。實(shí)踐已經(jīng)證明，單純依靠學(xué)生的自我管理來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)能力的提升是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)表現(xiàn)的更為突出。在在線(xiàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活，教師的教學(xué)工作更多的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控力變?nèi)?。在這種情形下，如何確保教學(xué)質(zhì)量成為該模式應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，如果僅僅是以成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)的手段，勢(shì)必難以保證結(jié)果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在筆者看來(lái)，建立并實(shí)行有效的過(guò)程控制，確保學(xué)生能夠在該模式下有效的進(jìn)行自我管理，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升是十分重要的。適時(shí)的溝通、交流，多樣化的教學(xué)成果評(píng)估，有效的過(guò)程跟蹤與反饋等，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立完善的監(jiān)督與保障機(jī)制，才能有效確保在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教學(xué)組織形式、流程的再造

在線(xiàn)教學(xué)不是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化，其本質(zhì)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”為核心的一種新型教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式照搬到線(xiàn)上，并不能真正發(fā)揮出線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，因此，在學(xué)校教育中應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)模式，必須發(fā)對(duì)教學(xué)組織形式、流程等進(jìn)行再造，以適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。線(xiàn)上教學(xué)沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式嚴(yán)格的組織形式，學(xué)生不需要在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也不需要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律、秩序，教學(xué)的組織形式更加靈活。因此，在教學(xué)組織上應(yīng)突出“在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，在此方面，可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前、課中、課后的教學(xué)任務(wù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)靈活安排，目的是教學(xué)效率的最大化。在教學(xué)流程方面，教師要充分理解線(xiàn)上教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)再造適用于線(xiàn)上教學(xué)的環(huán)節(jié)和流程，其流程設(shè)計(jì)應(yīng)包括“統(tǒng)計(jì)分析學(xué)情—激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—提供學(xué)習(xí)資源—解析知識(shí)要點(diǎn)—疑難問(wèn)題解答—組織討論交流—布置練習(xí)并評(píng)析”等環(huán)節(jié)。尤其是在組織討論交流環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮線(xiàn)上交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠暢所欲言;解析知識(shí)要點(diǎn)及疑難問(wèn)題解答環(huán)節(jié)，盡可能通過(guò)直播的方式進(jìn)行，要切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

線(xiàn)上教學(xué)雖然具備諸多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但應(yīng)用于學(xué)校教育，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是對(duì)于操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式還是具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。除去疫情環(huán)境下應(yīng)用的特殊性，從線(xiàn)上教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，各取所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是其在學(xué)校教育中應(yīng)用的可行路徑。

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