程華

[摘要] 語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛語言文學(xué)的思想情操，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的良好品德修養(yǎng)和審美意識，使孩子們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面和諧發(fā)展。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)在課堂上重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，采取有效方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，努力拓寬學(xué)生的語文知識面，使學(xué)生掌握豐富的語文知識，讓語文真正成為學(xué)生的工具學(xué)科。?

[關(guān)鍵詞]營造;小學(xué);閱讀;課堂氣氛

活潑和諧、團(tuán)結(jié)、積極探索富有情趣的課堂氣氛能大大地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，這就要求教師在閱讀課堂教學(xué)中，一定要突顯學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，讓他們成為課堂的主角，啟發(fā)學(xué)生善于思考展開豐富的想象，大膽發(fā)表言論，對疑難問題同學(xué)間勇于辯論，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的欲望，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營造和諧、愉悅、寬松、積極探討的閱讀課堂氣氛呢？據(jù)課堂教學(xué)過程中來看，可從如下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境鋪墊課堂教學(xué)

上課開始，教師可引領(lǐng)學(xué)生唱支歌，背幾首詩，朗誦已學(xué)過的課文優(yōu)美佳句，這樣可使學(xué)生從課間的游戲中轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是收回學(xué)生的心境，讓他們投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而還能集中學(xué)生的注意力，既活躍了課堂氣氛，又為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。除此之外，還可與學(xué)生進(jìn)行課前談話，如問學(xué)生“早晨吃飯了嗎？”“昨晚睡得好嗎”“你喜歡玩什么玩具”“老師想和你做好朋友“等一些使學(xué)生容易接受輕松活潑的話題，借此拉近師生之間的距離，為本節(jié)授課作好情感鋪墊。進(jìn)而更增進(jìn)了師生和諧誠摯的友誼，這是教師提高課堂教學(xué)效率的法寶。

二、帶領(lǐng)學(xué)生動手操作活躍課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，讓孩子多動手操作實(shí)踐會促進(jìn)智力的開發(fā)。操作中必然會促進(jìn)大腦思考這樣手腦結(jié)合并用都得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，進(jìn)而使大腦思維會越發(fā)靈活，逐漸的會激發(fā)起學(xué)生對操作活動產(chǎn)生濃厚興趣。促使積極參與，并能做到邊操作邊動腦思考積極討論發(fā)表意見，通過動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，使語文學(xué)習(xí)更加形象化，多樣化，真正活躍了課堂氣氛，使語文課堂不再是教師講和學(xué)生聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行的閱讀活動，能讓他們把讀到的豐富多彩的有用知識在課上抄、剪下來、并有選擇的粘貼，不僅增加了記憶，還將閱讀課堂學(xué)習(xí)變成了富有情趣的活動課。

總之，在閱讀教學(xué)活動中，我們教者要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)，互助互愛的閱讀課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)方式途徑是靈活多樣的，要結(jié)合語文閱讀學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地選擇閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀課堂氣氛，提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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