景鵬云

[摘要] 用寬容的心態(tài)，換位思考的方式，賞識的角度去看每一個(gè)孩子. 俗話說“沒有愛就沒有教育”。身為老師我們就應(yīng)該用我們的愛試著去走進(jìn)學(xué)生的生活，用換位思考的方式去感受學(xué)生的內(nèi)心，只有讓學(xué)生覺得你是可以推心置腹的朋友，這樣才能收服學(xué)生的心，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生;喜歡;班主任;賞識;感化;換位思考

作為一名班主任，我也經(jīng)常思考這個(gè)問題：狠了，學(xué)生就真的心服口服了嗎，表面的聽話真的對學(xué)生有好處嗎？讓孩子們在這種壓抑的心情下成長，會讓他們形成良好的人格嗎？學(xué)生希望受到老師的理解和重視，有時(shí)，班主任的一言一行能改變學(xué)生的一生。班主任要用寬容的心態(tài)，換位思考的方式，賞識的角度去看每一個(gè)學(xué)生，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任。

一、賞識挖掘潛力

看一個(gè)學(xué)生不能只看他們的學(xué)習(xí)成績。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，身為班主任，我們要看到學(xué)生們身上別人所看不到的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會賞識。尤其不能歧視成績暫時(shí)落后的學(xué)生，不要給他們過早地下定論，一味地否定，不要以過激的語言去訓(xùn)斥、責(zé)罵，侮辱他們。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明.”事實(shí)上，只要對他們多一些理解和賞識，用欣賞的角度去觀察他們，耐心幫助他們擺脫暫時(shí)的困境。班主任要盡量幫助自卑的孩子樹立信心，對每一次進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定，這也許對他們來說都是意義重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要認(rèn)識到這些問題學(xué)生身上有不少缺點(diǎn)，但也一定有不少優(yōu)點(diǎn)。班主任要——觀察他們所表現(xiàn)出來的值得表揚(yáng)的行為。有時(shí)，表揚(yáng)對學(xué)習(xí)的學(xué)生來說可能是一件微不足道的小事，但對平時(shí)沉默寡成績不理想的學(xué)生來說，卻無比珍貴。

二、用愛感化每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任千萬不要不等學(xué)生說完，就開始“教育”，結(jié)果往往會適得其反，造成學(xué)生改了再犯的現(xiàn)象。一個(gè)人對另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個(gè)人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”，或稱為“羅森塔爾效應(yīng)?！碧K聯(lián)教

育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！?“成績一般”和“成績暫時(shí)落后”的學(xué)生占了班級的大多數(shù)，如果我們把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，從他們的角度去重新看待這件事，也許會有不一樣的感受和體會。在班主任工作中，對他們的關(guān)愛才是真正的雪中送炭，他們是更需要教師的精心關(guān)愛和呵護(hù)的對象。

三、換位思考理解學(xué)生

相信我們的學(xué)生，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績靠后、同學(xué)們都說她是個(gè)愛說謊話的學(xué)生。我中午休息時(shí)找到她說：“老師相信你不是別人說的那樣愛說謊，老師相信你有自己的原因?！蔽覄傉f完這句話她就哭了。她說：“老師您是第一個(gè)相信我的人，我以后就聽你話，以前的老師我說什么她都不相信我，所以我就喜歡和她對著干，什么事我都懶得和她解釋，因?yàn)檎f了她也不信。”接著她又弱弱地問一句：老師您真的相信我嗎？”我微笑著說：老師相信你！只要你和我說出心里話，如果原因是善意的，老師就不會責(zé)怪你！在這以后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她在課堂上越來越活躍，課堂作業(yè)完成的也越來越好了。俗語說：“金無足赤，人無完人”，何況他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失或者遇到困難的時(shí)候，他們最需要的是理解和幫助，而不是一味的責(zé)備和批評。班主任要用換位思考的方式去感受學(xué)生的內(nèi)心，只有讓學(xué)生覺得你是可以推心置腹的朋友，這樣才能收服學(xué)生的心。

參考文獻(xiàn)：

陳宇 《你能做最好的班主任》 教育科學(xué)出版社 2011.6.1