張楠

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出："大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造語文高效課堂，下面談一點自己粗淺的認(rèn)識。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激--圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《記金華的雙龍洞》時，我以美麗的雙龍洞風(fēng)光為背景，將各種圖片投放到屏幕上。文中的"溪水"、"洞口"、"孔隙""石筍、石鐘乳"等美景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，再配以舒緩流暢的音樂，學(xué)生如臨其境，盡情徜徉在優(yōu)美、生動的意境中，對課文中所寫的景物有了較直觀的感知。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師優(yōu)化課程設(shè)計

運用信息技術(shù)能夠幫助教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計，使其迅速而大量地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設(shè)計詳盡周全，使之更具有可操作意義和課程行動指導(dǎo)價值?！斗Q象》是一篇傳統(tǒng)的歷史人物故事，講的是曹操的兒子曹沖聰明伶俐、愛動腦筋的故事。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。該課文內(nèi)容還是比較容易讓孩子們接受，但至于對稱象方法的對比理解光憑口頭敘述講解或者憑空想象恐怕難以突破。況且，生活體驗和閱歷相對較少的低年級學(xué)生還是比較容易和樂于接受多媒體教學(xué)。因此我們可以利用信息技術(shù)把教材內(nèi)容，學(xué)生實情，課程涉及的信息，實施本課程教學(xué)所需要的條件和環(huán)境等加以協(xié)調(diào)利用，最大限度地發(fā)揮其有效作用，為課程實施提供一個更科學(xué)更更實效的行動方案，豐富課程實施的手段和方法，從而達到激勵學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益之目的。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破課堂教學(xué)的難點

在語文教學(xué)中，往往會為了突出教學(xué)重點或突破、解決教學(xué)難點而花費了大量的時間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，變抽象為具體，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種"人"字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中運用了電教媒體，設(shè)計了這樣的一個動畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了"人"字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的"人"字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了"人"字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

英國詩人雪萊說："想象是創(chuàng)造力"。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動性，人機對話的互動性，喚醒了學(xué)生的主體意識，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課陳標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動參與的多。信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。對學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，本身就具有極大的新鮮感和成就感。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師安排，搜集課上用的相關(guān)資料，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集、整理、運用資料的能力。課堂不僅僅是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與。如我在教《蘇州園林》時，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。利用網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)豐富，種類繁多的特點，設(shè)計了"我是網(wǎng)上小游客"這么一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進入有關(guān)網(wǎng)站。通過上網(wǎng)瀏覽，更直觀、更全面地了解了這些著名景點和相關(guān)動物的特點。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問題，也調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂的積極性。而教師制作的精美課件，也在課堂上強化了重要知識點，給學(xué)生留下了深刻印象。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)方法，并具有強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠長時間沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。把這一優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要。

總之，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。