謝靜

【摘要】從我國(guó)教育的發(fā)展情況來(lái)看，職業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的發(fā)展歷史。改革開放之后我國(guó)各行各業(yè)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，且社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。近年來(lái)企業(yè)也提高了對(duì)工匠精神的重視程度，但是從目前我國(guó)中職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神來(lái)看仍然存在一定的問題，這些問題也會(huì)使得教師產(chǎn)生較大的困惑，因此在中職院校中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就成為廣大教師教學(xué)的難點(diǎn)。文章先是簡(jiǎn)單闡述了中職生“工匠精神”培養(yǎng)所存在的困惑，緊接著提出了培養(yǎng)中職生工匠精神的思路。

【關(guān)鍵詞】中職生? 工匠精神? 困惑? 解決思路

【課題】本文系酒泉市2019年全市職業(yè)教育專項(xiàng)課題，課題名稱：培養(yǎng)中職生工匠精神的教學(xué)實(shí)踐研究。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0235-01

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展，在此背景下傳統(tǒng)的手工匠人也逐步淡出我們的視野。實(shí)際上并非如此，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型階段，即從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，這些都與實(shí)踐操作技能很強(qiáng)的能工巧匠以及具有豐富知識(shí)的科學(xué)專家等有著密切的聯(lián)系[1]。從大國(guó)工匠衍生出來(lái)的工匠精神屬于一種職業(yè)精神，其對(duì)社會(huì)的進(jìn)步以及我國(guó)的建設(shè)都起到無(wú)法忽視的作用?？萍?，在中職院校中教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更好的服務(wù)社會(huì)。

一、中職生“工匠精神”培養(yǎng)所存在的困惑

1.不重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分中職院校并不重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，且傳統(tǒng)教育中一直推崇勞心者治人、勞力者治于人。同時(shí)，當(dāng)代教育者對(duì)重復(fù)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，提倡的是創(chuàng)新，卻沒有意識(shí)到反復(fù)性的練習(xí)也能鍛煉學(xué)生，讓其積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這也是卓越與創(chuàng)新的基本保障。中職院校學(xué)生可以通過開展具體的活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)途徑給社會(huì)宣傳培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑與必要性，通過中高職教育銜接等途徑呼吁教育者注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.缺乏對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注

目前，影響中職培養(yǎng)人才可持續(xù)發(fā)展的影響因素就是技能之上[2]。職業(yè)教育的主要目的基本上都是以解決學(xué)生眼前就業(yè)以及首崗適應(yīng)性的問題，使得學(xué)生缺乏生命個(gè)性，自我創(chuàng)新與發(fā)展的后勁嚴(yán)重不足，因此也就無(wú)法適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)以及社會(huì)發(fā)展的需要，且學(xué)生的個(gè)體精神也很難通過可持續(xù)發(fā)展的能力與精神提高人生的境界。中職教師應(yīng)堅(jiān)持教書育人與立德樹人，不斷提高學(xué)生的技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展工匠精神。

3.缺乏培養(yǎng)工匠精神的制度環(huán)境

培養(yǎng)精益求精、消費(fèi)之上等工匠精神是我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及發(fā)展智能制造的關(guān)鍵。假若在缺乏制度保障的基礎(chǔ)上要求人們具有工匠精神，最終就會(huì)淪為道德說教。工匠精神生根發(fā)芽也需要外在的土壤，但當(dāng)前我國(guó)并沒有與培養(yǎng)工匠精神有關(guān)的制度，因此中職教育工作者應(yīng)在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中不斷反思與總結(jié)，深入探索工匠精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑。

二、中職生“工匠精神”培養(yǎng)的解決思路

1.建設(shè)與工匠精神有關(guān)的校園文化

校園文化也可以直接突出學(xué)校的文化特征，這也是其與其他學(xué)校的最大區(qū)別。校園文化也會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，這也是提高教師思想文化素質(zhì)的重要渠道，因此教師打造工匠精神文化可以從以下幾個(gè)方面著手：一方面，合理利用校園廣播播報(bào)與工匠精神有關(guān)的新聞。校園廣播也是學(xué)校傳播時(shí)事新聞的重要方式，同時(shí)又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)?？梢岳眯@廣播給學(xué)生播放能工巧匠的事跡或工匠新聞的精神。學(xué)生也能在這樣的環(huán)境下耳濡目染，長(zhǎng)期下去也會(huì)受到工匠精神的影響， 最終也能在實(shí)際的行動(dòng)中體現(xiàn)這些工匠精神。另一方面，由學(xué)生自主組織學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，其可以作為第二課堂的補(bǔ)充，這樣也能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足。社會(huì)性也是工匠精神的主要性質(zhì)，社團(tuán)本身就具有一定的社會(huì)性，這也為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神提供了良好的平臺(tái)，讓其在實(shí)踐活動(dòng)中得到磨練，從而提高自身的團(tuán)隊(duì)精神與工匠精神。

2.強(qiáng)化校企合作的規(guī)范作用

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，要想培養(yǎng)出更多得到社會(huì)與企業(yè)認(rèn)可的學(xué)生，應(yīng)以社會(huì)的需要與企業(yè)的需求為主[3]。要想培養(yǎng)更多企業(yè)急需的人才必須要強(qiáng)化校企合作，讓學(xué)生能接受更多的工藝標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)發(fā)展要求，這樣才能更新學(xué)生的技能，從而制定出訂單式人才。因此，中職學(xué)校要加大力度與校企合作，將教學(xué)資源與企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一技之長(zhǎng)，又能讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能發(fā)展等于社會(huì)以及企業(yè)的發(fā)展要求相符合，因此必須要將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)與思想，為學(xué)生日后的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)等提供良好的精神支持與技術(shù)基礎(chǔ)，為其日后可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

從校企合作的方式來(lái)看主要有兩種：一種是將企業(yè)的生產(chǎn)模式、技術(shù)要求等引入學(xué)校，建立模擬車間或者是在校建立車間;引入高級(jí)技術(shù)人才，讓其到校教學(xué)，讓學(xué)生受到感染。如此才能更好的將工匠精神融入學(xué)生的思想與靈魂中。另一種是建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在訓(xùn)練后進(jìn)入實(shí)習(xí)基地中，并由企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期中對(duì)其進(jìn)行鍛煉與塑造，提升其技術(shù)，培養(yǎng)其良好的“工匠精神”。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是“工匠精神”的核心，這也是目前我國(guó)企業(yè)最短缺以及亟需解決的問題。因此，企業(yè)應(yīng)以鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的上進(jìn)心，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)。目前我國(guó)處于大力提供“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，中職學(xué)?？梢耘c其他職業(yè)院校或者是企業(yè)合作，在學(xué)校設(shè)計(jì)“創(chuàng)客中心”或者其他的基地，吸納學(xué)校畢業(yè)生[4]。按照國(guó)家政策給學(xué)生提供更多資金與政策上的支持，吸引更多技術(shù)與企業(yè)進(jìn)入學(xué)校的基地中，為學(xué)生建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等綜合基地。除了要盡職、勤懇之外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加自己力所能及的活動(dòng)，通過創(chuàng)新活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)的等培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。因此，教師要讓學(xué)生意識(shí)到只有培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才才能讓中國(guó)制造朝著更加優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，因而必須從現(xiàn)在做起，學(xué)好基礎(chǔ)、勇敢創(chuàng)新、如此才能厚積薄發(fā)，提升學(xué)生的工匠精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語(yǔ)

總之，工匠精神也是時(shí)代發(fā)出的主要號(hào)召，同時(shí)也是中職生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主要途徑，還是打造技能強(qiáng)國(guó)的必然結(jié)果。中職學(xué)生應(yīng)積極相應(yīng)國(guó)家的要求與號(hào)召，努力踐行工匠精神，嚴(yán)格按照國(guó)家的要求、法規(guī)等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況打造工匠型學(xué)生，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳磊.中職院校培育“工匠精神”的重要性及其途徑分析[J]. 蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016（3）：59-62.

[2]陳軍.中職學(xué)生“工匠精神”培育的途徑研究[J].文存閱刊， 2018（18）：180.

[3]李美菊.中職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J]. 中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2019（16）：155-156.

[4]王立平.工匠精神與中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）.