仲乃霞

【摘要】在教育改革背景下，初中生教育作為教育中的重點，就要從做好教育創(chuàng)新入手，關注學生的健康成長，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)學生的自主管理能力?；诖吮疚尼槍Τ踔猩灾鞴芾磉M行了簡要闡述，僅供參考。

【關鍵詞】初中生? 自主管理? 實踐研究

【中圖分類號】G635.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0204-01

做好初中生的自主管理教育不僅可以提升學生的自主管理能力，同時也可以滿足學生的發(fā)展需求。因此在初中教育中教師就要及時更新自身的教育理念，采取有針對性的教育指導方法，幫助學生實現自主管理目標，借助實踐活動來培養(yǎng)學生的規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、初中生自主管理的意義

（一）滿足學生的發(fā)展需求

這一階段學生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，不僅在生理上有了一定的發(fā)展，在心理上也在不斷成熟。因此可以說初中生在獨立意識與成人感等方面有了明顯的提升，也愿意獨立參與到活動中去，但是也表現出了較強的青春期特點，在 面對他人的關心或是教育時表現出了頂撞或是反感等現象。因此，針對在初中生教育管理中的這一現象，就要求教師要掌握學生的心理與生理發(fā)展特點，在培養(yǎng)學生自主管理意識的基礎上來提升學生的自主管理能力，滿足學生的身心發(fā)展需求。在現階段發(fā)展中，學生正處于自由、開發(fā)的學習環(huán)境，在面對社會復雜的新鮮事物時表現出了一定的理性態(tài)度。所以教師就要從初中生的現實要求出發(fā)，在培養(yǎng)學生自主參與意識的基礎上來做好學生引導，幫助學生實現自我教育，調動學生的積極性[1]。

（二）滿足學生的社會化發(fā)展需求

學生在接受教育時就要從幫助學生實現社會轉化入手，借助學校教育來適應生活變化，實現長遠發(fā)展目標。因此在學校教育中就要從做好知識教育入手，培養(yǎng)學生的認知能力，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以此來實現生存與發(fā)展。通過給學生提供承擔責任的機會，以此來發(fā)揮出自主管理優(yōu)勢，確保學生能夠在承擔相應責任的基礎上來提升自身的責任感，鍛煉學生的人際交往能力，在掌握交往技巧的基礎上來處理存在的問題。

二、培養(yǎng)初中生自主管理能力的措施

（一）完善班級制度

在初中教育中就要從培養(yǎng)學生自主管理能力出發(fā)，不僅要做好學生管理，同時也要確保學生能夠實現自我約束。因此在教育中就要與學生一起進行探討，制定出適合這一階段學生的班級規(guī)章制度，確保學生能夠在充分了解規(guī)章制度的基礎上來實現自主管理，解決存在的問題。教師在開展管理工作時也要綜合實際情況，結合學生能力特點，以此來制定出有效措施，在培養(yǎng)學生主人翁意識的同時來促進學生的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成遵紀守法的意識。但是也應當要明確的是，在開展自主管理工作時，單純注重制度是遠遠不夠的，同時也要具備一定執(zhí)行能力的人，所以在班級管理中就要從學生舉薦或是自薦等方式出發(fā)，選擇適合的班級干部，以此來進一步培養(yǎng)學生的能力。然而由于一些學生自身性格比較內向，所以并不敢在教師面前展示自身的能力，所以針對這一現象，教師在教育中就要主動觀察學生，選擇具備相應能力的學生來參與到管理中去。在班級中只有具備完善的班級管理制度與班級干部，才能更好的對學生進行教育。因此教師就要從培養(yǎng)學生主人翁意識出發(fā)，做好學生管理能力培養(yǎng)，確保學生能夠在管理中提升自身的自主管理意識，在掌握管理技巧與方法的基礎上來實現自主管理目標[2]。

（二）幫助學生樹立起管理自信心

對于這一階段學生來講，大多以獨生子女為主，所以在家庭中往往接受到了父母的寵愛，在面對事情時表現出了經驗與自信心不足等現象。因此針對這一現象，在教育中想要培養(yǎng)學生的自主管理能力，就要從做好心理教育出發(fā)，及時對學生進行自主教育，幫助學生樹立起學習好知識的自信心，同時也要求教師要參與到學生中去，消除學生的緊張心理，在拉近與教師距離的基礎上來掌握學生的特點，明確學生的真實情況，從而采取有針對性的教育管理方式來挖掘學生潛能，幫助學生認識到自身的優(yōu)勢，在解決自身不足的基礎上來發(fā)揮潛能，從而實現高效的自主管理。教師只有積極參與到學生指導教育中去，才能實現提升學生自主管理能力目標，才能讓學生在實踐中提升自身的綜合能力，在提升綜合素質的基礎上來實現全面發(fā)展。

（三）營造和諧的管理環(huán)境

對于這一階段學生來講，正處于青春期發(fā)展的階段，加之學生的承受能力不足，所以很容易出現難以應對問題的現象。因此針對這一問題，在教學中就要從營造和諧班級管理氛圍出發(fā)，激發(fā)出學生參與自主管理的欲望，并通過教師與學生之間的有效合作來滿足學生的學習需求，在相互監(jiān)督的基礎上來提升自身的自主管理能力。在良好的班級環(huán)境下，學生的自主管理意識有了明顯的提升，從而也就可以主動參與到班級管理中去。在現代社會發(fā)展中對人才的要求有了明顯的變化，所以在初中教育中就要從培養(yǎng)學生自主管理能力出發(fā)，借助實踐活動來提升學生的思想認識，同時也要發(fā)揮出環(huán)境的激勵作用，提高學生參與自主管理的積極性，并運用有效的教育管理模式來幫助學生轉變學習態(tài)度，讓學生認識到自身的不足[3]。

三、結語

綜上所述，在初中教育中就要從培養(yǎng)學生自主管理能力入手，借助實踐活動來提升學生自主管理意識，同時教師也要發(fā)揮出自身指導者的作用，激發(fā)出學生參與管理的積極性，在創(chuàng)新教育管理方式的基礎上來保證教育的有效性，實現培養(yǎng)學生多種能力目標，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝海燕.初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[2]嚴歡霞.初中學生班級自主管理實施策略的實踐分析[J].長江叢刊， 2017（09）：28.

[3]賈寧.新課改下初中班級自主管理問題與對策研究——以肥城市初中學校為例[D]. 山東師范大學， 2011.