郝寶榮

【摘要】社會不斷改革，我國教育制度也逐漸趨于完善，當(dāng)前很多教師也十分重視應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的綜合能力。初中數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的科目，初中生還處于邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，因此需要教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，讓學(xué)生能更好處理各種難題，如此也能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)?；诖耍酉聛肀疚膹娜齻€方面：即初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀、意義與對策進行分析，以期能為其他教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 邏輯思維能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0121-01

邏輯思維能力也是我們成長過程中必備的一種能力。邏輯思維能力指的是以邏輯思維為基礎(chǔ)并應(yīng)用邏輯思維解決數(shù)學(xué)問題，這個過程中也涉及到論證、思考以及推理等問題的融合，因而可以說邏輯思維能力也是綜合能力中的一種[1]。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，無論公式的推理證明或者是推導(dǎo)都要求學(xué)生具有縝密的思維。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，便于促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀

近年來大部分教師都高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，但是深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，實際的課堂教學(xué)中仍然存在很多問題[2]。如部分教師在教學(xué)中過于追求新穎的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握;還有的教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)知識的全面性，不重視教學(xué)重難點問題;也有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力在課堂上就某一個問題持續(xù)糾結(jié)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)以及獨立思考能力。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要體現(xiàn)出的是邏輯思維能力極強的能力，更需要教師在教學(xué)中應(yīng)用系統(tǒng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可知，教師在教學(xué)中應(yīng)明確目前初中生的學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)與反思，適當(dāng)?shù)陌l(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。對初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。因此教師需要在教學(xué)中加大鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的力度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的訓(xùn)練自身的邏輯思維，進一步提升其綜合能力。從實際的學(xué)習(xí)可知，教師在教學(xué)中應(yīng)用有效的方式提高學(xué)生的邏輯思維能力，之后將其應(yīng)用于課堂實踐中，這也會潛移默化的對學(xué)生的生活起到積極的影響，甚至有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的思維能力，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維當(dāng)作教學(xué)的又一主要目標(biāo)。結(jié)合各方面的情況可知，教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個循序漸進的過程，因此需要教師在開展課堂活動時主動探索并找到有效培養(yǎng)途徑。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策

1.利用辯論式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

顧名思義，辯論式的教學(xué)模式主要是通過類似于辯論的方式于師生間開展激烈的討論，讓其形成思想的碰撞與交流，以此互相學(xué)習(xí)從而形成良好的邏輯思維。辯論式教學(xué)模式的應(yīng)用無論是對教師教學(xué)還是學(xué)習(xí)都具有重要的意義，進一步提高了課堂教學(xué)趣味性，活躍了課堂氛圍，增強師生間的交流[3];培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中形成團結(jié)合作意識，讓每個學(xué)生都學(xué)會為小組做貢獻。比如說在學(xué)習(xí)四邊形的內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)同學(xué)們分類并歸納幾種四邊形，如正方形、平行四邊形、菱形等，這個過程中學(xué)生按照自己對圖形的理解進行分類，如此也能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促進學(xué)生形成創(chuàng)新能力的作用。教師在學(xué)生完成分類后引導(dǎo)學(xué)生開展了小組討論，讓學(xué)生在互相交流的過程中吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，互相補充。這樣的模式學(xué)生也能在互相交流的過程中進行思想碰撞，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.自主探索訓(xùn)練學(xué)生探索邏輯思維

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會存在學(xué)生聽懂了但是一到做題就不會的問題，這實際上就是學(xué)生還沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只會按照教材上的例題生搬硬套，甚至是完全不會轉(zhuǎn)化，一旦換一個說法就失去了理智甚至是不懂得辨別。針對這些問題教師可以在解決問題時先給學(xué)生講解此類題目的解題思路，之后讓學(xué)生自主探索找到解決問題的思路;若學(xué)生探索之后不懂則可以適當(dāng)給學(xué)生提示，如此也能達到鍛煉學(xué)生邏輯思維的作用。

實際上，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點仍然是以基礎(chǔ)知識為主，教材上主要是數(shù)學(xué)定律，直到章節(jié)后面才是這些定律的應(yīng)用，且學(xué)習(xí)難度也不斷加大，也逐漸應(yīng)用于解決一些綜合性的問題，比如說不等式方程的論證與運算。比如說以反比例函數(shù)這部分內(nèi)容為例，很多時候都是要求我們利用x、y軸畫出兩條數(shù)軸并求出直線的方程。這時就需要我們先判斷出k的值，雙曲線所在象限，之后又需要應(yīng)用k的絕對值求出相關(guān)的面積等。實際上，此類題目看起來是比較混亂的，但是學(xué)生在此類題型中也能鍛煉自身的邏輯思維能力，進一步提高自身的綜合能力。

3.以問題為基礎(chǔ)強化培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。但是也要意識到學(xué)生思維能力的形成并非是一蹴而就的，而是需要長期的積累，因此教師應(yīng)重視日常思維訓(xùn)練，如此也能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯能力[4]。比如說以學(xué)習(xí)三角形這部分內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)探究三角形穩(wěn)定性這一知識點時筆者給同學(xué)們拋出了具有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“假若工作人員在建房子時沒有安裝窗戶框，通常都會斜釘一根木條，這么做是為什么？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的穩(wěn)定性，之后學(xué)生在探究的過程中也能更好的掌握與學(xué)習(xí)抽象的概念。此外，筆者還組織同學(xué)們開展了一次動手活動，在四邊形的一個木架上釘上一根木條，之后將其一對頂點有效連接，如此學(xué)生也能意識到三角形具有穩(wěn)定性的特點，讓復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，進一步提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進步。因此，教師要從多角度著手給學(xué)生更多的引導(dǎo)與支持，并于傳授數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，讓其更好的解決與分析數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李純兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（9）：28.

[2]王焱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析[J]. 中華少年， 2016（27）：156-157.

[3]宋秀俠.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法[J].課程教育研究， 2016（26）.

[4]劉萍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法[J].科普童話·新課堂（上）， 2018（12）.