【摘要】核心素養(yǎng)背景下，教師在英語課堂的授課中采用情感教育的教學(xué)方式，是提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師在授課過程中不能死板地對學(xué)生灌輸教材內(nèi)容，而是通過情感滲透的方式來獲取知識。將情感教育運用于英語教學(xué)，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，需要教師結(jié)合自身專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)學(xué)生不同的知識層面，為學(xué)生制定最適合的教學(xué)計劃，情感教學(xué)方式的采用，能夠讓學(xué)生更深刻地理解英文課文。

【關(guān)鍵詞】情感教育;英語;運用

【作者簡介】范娟燕，福建省南平市松溪縣第三中學(xué)。

在教學(xué)中，大多數(shù)教師過于注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，受中考指揮棒的影響，學(xué)校和教師只是一味的對學(xué)生進行知識的灌輸，往往忽視情感教育在初中英語教學(xué)中的重要性，而情感教育的運用能夠在一定程度上提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、情感教育的基本概念

情感教育主要是指教師根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)背景下針對教學(xué)目標(biāo)的要求，在課堂授課過程中運用情感教學(xué)與教材相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受這門學(xué)科的魅力。情感教育是學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要內(nèi)容，情感教育能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并幫助學(xué)生記憶相關(guān)單詞和句子，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，堅持以學(xué)生為中心的教育方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重通過情感教學(xué)作為輔助教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這對教師也提出了較高的要求。

二、情感教育在英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.沿襲傳統(tǒng)教育方式，限制師生情感交流?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師采用較為傳統(tǒng)的方式進行授課，即學(xué)生在臺下聽老師傳授課本中的內(nèi)容來獲得知識。雖然大部分教師意識到情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性，但是往往由于課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)較重，所以教師在授課過程中往往不能最大限度地利用情感教育來進行知識的傳授，采用傳統(tǒng)教育方式在一定程度上對學(xué)生英語能力的發(fā)展造成了一定的局限性，不能全面地照顧每一個學(xué)生，不能最大程度提高學(xué)生的英語能力，限制了師生之間的交流與溝通，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的歡樂，久而久之會產(chǎn)生乏味的心理狀態(tài)，甚至抵觸英語教學(xué)。

2.情感教育運用不當(dāng)，學(xué)生缺乏參與感。由于學(xué)生知識層面的差異以及個體性格的不同，教師在情感教育中不能使每個學(xué)生都能充分適應(yīng)，大部分學(xué)生在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果單獨發(fā)言會產(chǎn)生恐懼的心理狀態(tài)，而這些不恰當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)會在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不能夠正確掌握英語中的重要知識點，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的感受，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

3.教學(xué)氣氛沉悶，情感教育不能有效運用。教師在授課過程中，如果不能讓每個學(xué)生都參與到課程教學(xué)中來，課堂氣氛單調(diào)，會使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑和缺乏安全感的心理感受，致使教師的情感教育不能得到有效的運用，活潑開放的課堂能夠充分讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，有效地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中靈活運用相關(guān)知識點，提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)技能來提高課堂氛圍，防止因教學(xué)氣氛沉悶而導(dǎo)致教師的情感教育不能充分運用。

三、情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境。在對學(xué)生進行教育的過程中應(yīng)融入情感的因素，而情感一般是由一定的事物所引發(fā)的，因此，情景配合的對話以及富有韻味的文章占據(jù)了課文總體內(nèi)容的一定比例，這些具有情感內(nèi)容的英語知識更容易引發(fā)學(xué)生的思考，因此教師可以通過生動形象的方式導(dǎo)入這部分知識，引發(fā)學(xué)生的思考，這種方式對于導(dǎo)入課堂知識的學(xué)習(xí)更有效率。利用這種教學(xué)方式教學(xué)時也應(yīng)注意將學(xué)生的注意力集中到課文知識的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到這一目的，教師可以在教學(xué)開始階段設(shè)置小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如說在“Food Festival”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過在教學(xué)中融入游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地體驗到情感教育所發(fā)揮的作用，“Food Festival”單元主要是講與美食節(jié)相關(guān)的知識，因此教師可以以幻燈片的形式展現(xiàn)不同國家的美食節(jié)是如何舉辦的，并通過互動的形式，讓學(xué)生闡述我國美食節(jié)的主要形式有哪些。這種穿插式的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時也受到情感教育。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在進行英語知識教學(xué)過程中，教師可以在課堂中融合信息技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。比如說可以利用音頻、英文電影、情景對話框等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合學(xué)習(xí)的氛圍，使得整個課堂能夠變得更活潑生動。不僅如此，教師在教學(xué)中也應(yīng)做到將課本知識變得更為生動化。比如教師可以通過開展小組合作的方式，針對學(xué)生的特點把他們劃分為不同的小組，并進行相關(guān)的話劇表演。這種方式不僅能夠使學(xué)生與教師之間增強交流，也促進了學(xué)生感情的培養(yǎng)，進一步提高了學(xué)生的表達(dá)能力。比如說在“Keeping Healthy”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)計情景對話的方式，讓學(xué)生提出“How do you keep healthy？”的問題，然后其他學(xué)生說出自己對于保持健康所采取的措施與方式。又如在進行有關(guān)食物內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)時，教師可以在課堂中運用一些食物材料，這種新穎的方式往往會使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，同時也增加了學(xué)生的知識，這種將情景運用于課堂的手法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有較大的不同之處， 對于初中階段的學(xué)生來講更容易被接受，從而促進了學(xué)生情感能力的培養(yǎng)。

3.加強師生之間的互動。在對學(xué)生進行情感教育時或缺的是加強教師與學(xué)生之間的互動。在課堂知識的講解過程中，教師可以通過互換角色的方式達(dá)到對學(xué)生開展情感教育的目的，讓學(xué)生充當(dāng)教師，教師進行輔助，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，也使得學(xué)生更勇于說出自己的真實想法，從而大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只注重學(xué)生的成績，還要通過學(xué)生的成績來了解學(xué)生的情感及其在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，盡最大可能地幫助學(xué)生。特別是對于一些成績不理想的學(xué)生，也應(yīng)加強培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的。在教學(xué)中，學(xué)生能力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉、自我特點的展現(xiàn)都與教學(xué)方式息息相關(guān)，這就要求教師必須能夠采用多樣化的手段，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對情感教育的興趣。特別是在初中生的英語能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)牢牢把握這一階段學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠感受到教師的關(guān)懷，并認(rèn)識到自身需要改進的地方。唯有把愛運用到教學(xué)中，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。情感教育對于初中學(xué)生來講具有巨大的影響作用，合理地運用能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，樹立正確的道德觀念。

四、結(jié)束語

本文針對英語教學(xué)過程中對情感教育的運用所存在的問題、情感教育的具體概念以及應(yīng)用措施進行了探討和分析。在核心素養(yǎng)背景下，大多數(shù)教師還是采用較為傳統(tǒng)的灌輸方式，往往忽略對學(xué)生的情感教育。情感教育在英語課堂中對學(xué)生英語能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮了不可忽視的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)建生動的教學(xué)環(huán)境，在講述課文的過程中，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地理解課文，改變固化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在采用新型的教學(xué)觀念的同時在課堂中應(yīng)該注重師生互動，師生互動是情感教育在英語課堂中得以有效運用的重要措施，能夠幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)知識點?？偟膩碚f，情感教育的運用需要教師和學(xué)生的共同努力。

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