【摘要】在高職英語教學中，充分發(fā)揮英語學科的特點，以“課程思政”為載體，將語言知識傳授與社會主義核心價值觀引領有機結合，實現(xiàn)高職課堂的人才培養(yǎng)，進而達到課程思政的教學目標。

【關鍵詞】高職公共英語;課程思政;課堂教學

【作者簡介】謝水瓔（1966.06-），女，壯族， 廣西職業(yè)技術學院，英語教師，教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

【基金項目】本文系2019年度職業(yè)院校外語教育教學研究課題（“課程思政”理念下高職公共英語教學的探索與實踐，項目編號：FLEB046）的階段性成果。

高等學校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié) ，把思想政治工作貿(mào)穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程全方位育人。在課程思政中，主渠道是課堂教學，要利用好這一通道，不斷地改進和加強思想政治理論教育，使學生感到思想政治的親和力和針對性，促進學生的自身發(fā)展。高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，以培養(yǎng)學生實際應用英語的能力為目標，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力，同時培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識。因此，在學習語言時學習好德育，讓德育教育能夠更有效地對學生的價值觀進行滲透，融入他們生活的一點一滴當中，也可以幫助學生有正確的習慣和意識形態(tài)，讓學生能夠更好更容易地接受正確的德育教育，進一步促進教學與“思政課程”的結合，向學生滲透社會主義核心價值觀，讓其具有正確的三觀，最終達到讓公共英語課程也可以擁有思政教育的功能。

一、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1. 強化人才培養(yǎng)方案的引領作用。人才培養(yǎng)方案非常重要，在推動思政課堂加入其他課程時，要充分發(fā)揮它的引領作用，對如何分配課時和設定畢業(yè)條件這幾方面作出詳細的說明和指導。各高職學校的發(fā)展狀況和學生情況都不同，因此，每個學校在發(fā)揮人才培養(yǎng)方案的引領作用時，要根據(jù)實際情況，確定學校培養(yǎng)人才的方向和崗位目標，同時加入思政教育。在設置專業(yè)課程時，不僅僅要考慮學生的專業(yè)素養(yǎng)是否能夠滿足崗位需要，還要注意高職學生的思想涵養(yǎng)能否跟上。高等職業(yè)院校要改革培養(yǎng)人才的模式，使高職學校的人才水平和培養(yǎng)質量要不斷地提高。在人才培養(yǎng)方案中，毫無疑問，學生的理論基礎和他們的思政教育要放在重要位置。在各門課程在進行課程思政教育時，不同學科之間可以多多交流經(jīng)驗，能夠讓學生的德育快速提高。隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化，職業(yè)教育也慢慢地發(fā)展起來，國家對于培養(yǎng)技術性人才是非常重要的，向國家不斷地輸送人才，為國家作貢獻是我們的責任，高職畢業(yè)生要嚴于律己，提高自己的專業(yè)能力，但在高職畢業(yè)生學習好自己的專業(yè)技能之后，還要注意他們的思想內(nèi)涵是否與他們的專業(yè)技能相符，因此思政教育對于解決部分高職學生思想內(nèi)涵較低的問題，為國家提供德智全面發(fā)展的高職學生，培養(yǎng)人才、正確使用人才培養(yǎng)方案的引領作用。

2. 提升課程標準的導向作用。人類自身的發(fā)展需要道德，人類的文明進步也同樣非常需要?，F(xiàn)在科技的發(fā)展越來越快，許多問題也在不斷地滋生，這對我們的思想觀念和自身的綜合素質提出了更高的標準，高職學生正處在的這個時期，學校必須對學生起到引導作用。

引導學生正確發(fā)展的方法之一就是將思政內(nèi)容融入高職公共英語的課堂。思政內(nèi)容融入課堂，就要制定相應的課程標準，來引導和導向課堂思政教育達到一個更好的效果，在公共英語課程與思政內(nèi)容融合后，學?？梢灾贫P于公共英語課堂要達到的四個標準。首先，在英語課堂上的思政教育要具有思想性，思政教育可以豐富課程的知識內(nèi)涵。社會主義核心價值觀就是它的導向，要想讓其具有思想性，就必須將科學發(fā)展觀落實在其中，高職學生的身心發(fā)展特點也需要考慮進去，在進行教育時要注意分階段分層次，讓學生在英語課堂上也能受到社會主義教育，促進其健康發(fā)展。例如，在上第一單元的英語應用文寫作“name card”時，首先，讓學生在網(wǎng)上搜索馬云的六張名片的變化，引入 “大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，人文性。公共英語這一學科就是人文學科，同樣具有人文性。學生的學習發(fā)展規(guī)律要得到尊重，用恰當?shù)姆绞綄W生進行教學，讓學生的精神成長得到關注，用學生喜歡的方式進行教學，使學生的英語學習能力、人文素養(yǎng)和社會責任感都能夠得到提升。再次，實踐性。在了解學生的具體情況之后再進行授課，使高職學生的課程建設和實施都能夠有一定的基礎，高職的公共英語是工作之后能夠用到的，思政教育也會影響以后走上社會的高職學生。因此，課程的學習需要多多跟實踐相聯(lián)系，讓學生能夠有豐富的實踐機會，保證學生的英語專業(yè)素養(yǎng)跟學生的思想涵養(yǎng)。最后，綜合性。在公共英語課堂中加入思政理念，幫助學生綜合的吸收道德、心理健康、英語專業(yè)知識等綜合的教育，讓學生把自己的專業(yè)知識跟思想內(nèi)涵結合起來，以后到了工作崗位上也能夠有社會責任感，讓他們把提高能力和思想方法的掌握結合起來。

3. 加強教師的主體作用。在課程思政的背景下，師資隊伍的建設非常重要。英語教師的綜合素質會影響教學效果，教育教學活動的核心力量就是教師，教師教授英語在一定程度上會受到西方文化的沖擊。英語教師作為一個高職教育者，要以身作則，先學好政治理論，使自己能夠向黨靠攏，學習馬克思主義，并堅持其主導地位。對中西方文化差異進行審視，讓自己具備正確的價值判斷，這樣才能有正確的三觀和育人觀。教師有較高的職業(yè)道德素質就會給學生作出榜樣，使教書育人達到潤物無聲的效果。此外，高職英語教師還要注意自己的自我職業(yè)能力的培養(yǎng)，把思政教育跟專業(yè)的英語知識很好地結合，這樣在給學生傳授思政教育知識時，也可專業(yè)一點。公共英語教學和思政教育共同屬于人文學科的范圍，因此由它與思政教育相結合對學生進行思想教育有很大的優(yōu)勢。學生在進行語言學、文學知識和翻譯學的學習，也能夠接受到優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的智慧。幫助學生樹立正確的價值觀、更好的道德觀，思政背景下的公共英語課堂也就達到了最好的效果，這就是教師的主體作用，重要性不言而喻。

二、強化課堂教學的德育功能

在實際的課堂教學中，基本的語言能力是高職學生必須要掌握的，自身綜合素質和職業(yè)能力的提高對高職學生未來的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的重要性。所以，充分地融合思政教育和公共英語也具有必然性，要想兩個更快更好地融合，并達到好的效果，教師就需要在課堂上作出正確引導，發(fā)揮課堂教學的功能。

1. 對教材進行滲透。現(xiàn)在高職很多的公共英語教材時效性很差，跟高職學生所學的主要專業(yè)差別甚遠，為他們將來的工作也提供不了實際的幫助。最重要的是主體不夠明確，思政教育的主題并未體現(xiàn)出來，很多的都只是進行詞匯和愈發(fā)的編寫，文化的內(nèi)容少之又少，僅僅有一小部分對學生的育人方面起到一定的作用，但是也僅僅是育人，并未將其跟思政教育結合起來。因此，在編寫高職公共英語的教材時，要注意跟當下的時代特色和學生的學情相結合，使其符合新時代的發(fā)展的需要。在教材中加入有利于學生品德培養(yǎng)的內(nèi)容，凸顯傳統(tǒng)文化的教育和核心價值觀的培養(yǎng)。在學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化時，可以與西方的價值觀念進行比較，讓學生更加具有中國精神，使學生的綜合素質得到提高。在教材中融入思政教育。樹立“課堂思政”的理念，發(fā)揮高職院校課堂的主力量，提升學生的職業(yè)意識與人文素養(yǎng)。

2. 賦予英語課堂更多的意義。英語課堂有很多的責任，現(xiàn)在不僅僅是傳授語言技能，更為重要的是提升文化素養(yǎng)，教師在課堂上要教授學生對待本民族文化和西方文化的態(tài)度，讓他們對待外來文化能夠以包容的心態(tài)來對待。在課堂思政的背景下，教師要利用課堂引導學生價值觀，要讓他們明白自我文化獨立性的重要性，將民族自信心樹立起來，使其文化鑒賞能力提高，幫助分辨能力的提高，讓學生進行選擇化學習，不斷地完善自己，讓自己成為能夠為國家作貢獻的人才。

三、豐富課堂教學的創(chuàng)新實踐

1. 以賽促學助德育。在信息技術迅速發(fā)展的今天，國與國之間的聯(lián)系愈來愈密切，英語的重要性不言而喻?，F(xiàn)在高職公共英語的課堂中又融入了思政教育，要想讓學生的學習達到更好的效果，教師就要采取一定的措施，以賽促學就是其中一種。好好地利用這一方法，就能實現(xiàn)學生的思想涵養(yǎng)和專業(yè)英語知識并駕齊驅，學生可以從競賽活動中獲得成就感，讓學生更有動力去學習思政?，F(xiàn)在高職教育難題很多，為了解決這些難題，更好地將學生培養(yǎng)成人才，可以進行高職教育教學模式的轉變，將學科教學轉變成以競賽活動為基礎的教學模式。鼓勵學生能夠踴躍參加的課程實踐活動，讓學生在踴躍參加，設置一定的獎勵，激勵學生努力學習英語和德育，學生獲獎之后，可以享受到快樂、成功的理念，從而提高學生的學習自信心，增強文化自信，對于大學生的德育教育也頗有成效。

2. 以學促訓強意識。以學科競賽作為平臺，在教學過程中形成競爭機制，讓學生有良好的競爭機制，使學生都有機會參加學科競賽，幫助學生提高自己的學習積極性，以德育和英語為基礎舉辦聯(lián)賽，使用的方式主要是以學生為主和教師為輔助，學生的職業(yè)素養(yǎng)和思想涵養(yǎng)可以得到提高。用比賽促進學習之后，可以將平時競賽學生的學習和交流的視頻播放出來，讓大家互相討論知識，幫助很多學生了解到比賽的知識和內(nèi)容，使學生和教師、學生與學生之間的交流變得越來越充足，學習效率相應提高，訓練變多，從而達到以學促訓的目的，學生也能夠更好地擁有德育素養(yǎng)和專業(yè)知識。

3. 以訓踐行提能力。以學促訓，學生不斷地進行訓練，不斷地提高自己。教師想要訓練學生、鍛煉學生，運用實踐活動是再好不過的，這樣才能把學習訓練的內(nèi)容完全吸收，經(jīng)過大量的實踐，學生能夠在實際生活中踐行德育，用專業(yè)英語知識便利現(xiàn)實生活，這便是以訓踐行，在實踐中使用越多，學生的能力就提高得越快。

四、結語

時代的發(fā)展促進了“課堂思政”的產(chǎn)生，這其實屬于系統(tǒng)工程方面。在思政教育的背景下，把課程思政與高職公共英語課堂相融合，這一工程中，高職英語課堂占有重要的地位。作為高職英語教師，我們應該不斷鞭策自己，讓自己對課程思政和英語課堂之間的關系有一個清醒的認識，可以對思政進行深刻的剖析，在深度研究的基礎上也要把握高職公共英語的教學方法，使教師的思政育人能力不斷提高，學生擁有了專業(yè)知識和思想涵養(yǎng)，自然也就能在社會上立足，為社會作貢獻，自身的核心競爭力也就能加強。

參考文獻：

[1]朱芮.“課程思政”視域下的高職英語教學研究[J].遼寧高職學報，2019（1）：58-61.

[2]李峰.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語課程特色研究[J].湖南稅務高等專科學校學報，2015（6）V018：57-59.