【摘要】現(xiàn)今，受到有效教學(xué)思想的影響，大學(xué)英語教師開始反思英語課堂教學(xué)中存在的一些問題以及影響有效教學(xué)的因素，具體包括教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫離、學(xué)生消極聽課、很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心等等。為解決這些問題，必須全面優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，打造英語“金課”。教師要樹立新的教學(xué)理念，深度了解教材，設(shè)計(jì)合適的情景，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到教有效和學(xué)有效的目的。

【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué);打造;大學(xué)英語;“金課”

【作者簡(jiǎn)介】劉學(xué)磊（1981-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

在高校教育中，大學(xué)英語教學(xué)形式化問題非常嚴(yán)重，這就要求大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行一些改革，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，集中教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，打造大學(xué)英語“金課”。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)效果，改變形式化英語教學(xué)的局面，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的大學(xué)人才。

一、課堂有效教學(xué)的真正內(nèi)涵

在大學(xué)英語教學(xué)中，想要構(gòu)建出有效教學(xué)的課堂，就應(yīng)當(dāng)知道什么是有效教學(xué)課堂，有效教學(xué)包含的具體內(nèi)容以及呈現(xiàn)的特點(diǎn)。為此，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行分析可得出其概念，即教師遵循日常教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，運(yùn)用最少的物力、精力、時(shí)間，達(dá)到實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，取得盡量多的、體現(xiàn)效用的教學(xué)效果，一般情況下，教學(xué)有效性可以包括這些方面：第一，有效果，最后的教學(xué)活動(dòng)得到的結(jié)果，與前期預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，處于高度吻合的狀態(tài);第二，有效率，花費(fèi)最少投入，獲得了較大回報(bào)，也就是教學(xué)效率等于有效教學(xué)時(shí)間除以實(shí)際教學(xué)時(shí);第三，有效益，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)是否有收益，教學(xué)目標(biāo)同特定社會(huì)、個(gè)人所需要的教育需求是不是能吻合，還有吻合程度是多少等，都是效益的體現(xiàn)因素。

對(duì)于有效教學(xué)，各個(gè)學(xué)者有著不同的認(rèn)識(shí)：姚利民覺得，有效教學(xué)不但是人們長(zhǎng)時(shí)間的追求，更是新時(shí)期的新教學(xué)理念;余文森覺得，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視三個(gè)方面，分別是效果、效用以及效率，突出學(xué)有所得、所學(xué)有用以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;楊惠中則覺得教育過程也可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效教學(xué)要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)是不是真正地發(fā)展，并且是不是有效地進(jìn)行。所以說，有效教學(xué)就是讓教師們提高教學(xué)效益、重視過程評(píng)價(jià)以及進(jìn)行目標(biāo)管理的現(xiàn)代化教學(xué)理念。學(xué)生如果學(xué)會(huì)自己想要的東西，并且獲得一定進(jìn)步與發(fā)展，也可以看成“有效教學(xué)”的一種體現(xiàn)。

在語言實(shí)踐課程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“訓(xùn)”“練”，構(gòu)建模塊化編制體系，重視對(duì)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合理利用項(xiàng)目教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目標(biāo)以及內(nèi)容，積累大量訓(xùn)練材料，設(shè)定合適的模擬情景，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得知識(shí)，并不斷提升能力，也就達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的，這是英語語言課程應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，也是有效教學(xué)的表現(xiàn)。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生消極聽課。 在大學(xué)英語課堂上，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在著教師照本宣科的問題，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，自然就會(huì)消極聽課，學(xué)習(xí)效率不是很高。另外，課堂上教師喜歡運(yùn)用多媒體課件，這樣不能吸引學(xué)生，師生之間的交流比較少，也會(huì)造成學(xué)生消極聽課。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫離。大學(xué)英語教學(xué)中，教師傳遞的內(nèi)容，與學(xué)生個(gè)人需求和社會(huì)需求有所脫離。首先，課文選擇的材料，距離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，也就導(dǎo)致學(xué)生很難感同身受，學(xué)習(xí)起來缺少興趣。其次，大學(xué)英語要課程是大學(xué)英語精讀，教學(xué)的目的是傳授英語語言知識(shí)，包含單詞、句法分析、語法、篇章理解、篇章概括等，也就是語言學(xué)習(xí)過程，并不是一種習(xí)得過程，實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練比較少。再次，教學(xué)內(nèi)容受到制度的影響，課堂上教學(xué)并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的目的。最后，大學(xué)英語的課程內(nèi)容同今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)深造、實(shí)際工作，缺少一些關(guān)聯(lián)，應(yīng)用英語內(nèi)容比較少。

3.很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的目的。在部分學(xué)校中，大學(xué)生英語上課的方式為集體大課，不同班級(jí)、專業(yè)的學(xué)生在一起上課，因此課堂受眾比較多，教師和學(xué)生的比例失調(diào)。這樣的模式受到傳統(tǒng)教育模式的影響，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目的。

4.學(xué)時(shí)不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。因?yàn)榇髮W(xué)英語的課時(shí)設(shè)置比較少，教師也很難設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是受到學(xué)習(xí)英語耗時(shí)費(fèi)力的觀念影響，大學(xué)中的英語課時(shí)逐漸減少，這讓教師不能很好地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，忽視了英語實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言能力得不到很好的培養(yǎng)。

三、有效課堂教學(xué)是打造大學(xué)英語“金課”的關(guān)鍵

1.樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。新的教學(xué)理念是教師要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使學(xué)生各抒己見，使得學(xué)生能超越自己和教師。每一堂的教學(xué)，教師都要以明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判式思考，掌握學(xué)習(xí)理論和方法，還要促使學(xué)生提出獨(dú)到的見解和設(shè)想，展示出不同的做法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)的目標(biāo)才是教學(xué)核心與靈魂。因此，教師要設(shè)計(jì)出“學(xué)生是中心”的英語教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于一些未知的知識(shí)進(jìn)行探索。尤其是在語言課堂上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用英語提出問題并解決問題的能力，促使學(xué)生形成跨文化的交際能力和思辨能力，千萬不能照本宣科。

2.深度了解教材，進(jìn)行充分的備課。課堂教學(xué)開始之前，教師需要做充分地備課。備課對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)成敗產(chǎn)生重要影響。但是，現(xiàn)今大學(xué)英語教師在備課時(shí)存在著一些問題，具體表現(xiàn)為，教師可以深度地剖析教材，并詳細(xì)地羅列出單詞、語法、短語等教學(xué)內(nèi)容，可是很難從英語教材中跳脫出來，對(duì)于教材的宏觀把握和分析比較欠缺。只是看到教材中有什么內(nèi)容，就做相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣的備課不夠創(chuàng)新，也不是很科學(xué)，不利于學(xué)生們英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要知道，英語教材服務(wù)于課堂教學(xué)，所以不能在有限時(shí)間的課堂上，將全部?jī)?nèi)容講解出來，而是要將教材的最大效用體現(xiàn)出來。教師要能了解到英語教材的精髓，并將具體內(nèi)容進(jìn)行整合，合適地設(shè)置到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而很好地反映在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生們英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師必須保證每一堂課所講解的內(nèi)容，均經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和整理，并不斷進(jìn)行豐富和完善，進(jìn)而使得教學(xué)的內(nèi)容更具真實(shí)性，學(xué)習(xí)意義更強(qiáng)，教學(xué)也更具挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)當(dāng)致力于促使學(xué)生可以自如地運(yùn)用語言知識(shí)和語言規(guī)則，也能讓學(xué)生知道如何去運(yùn)用此類知識(shí)。另外，教師在備課的時(shí)候，還要保證將語言知識(shí)和語言規(guī)則提供給學(xué)生，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)地學(xué)習(xí)，促使其能更加流利地運(yùn)用英語語言知識(shí)，交流起來更加順暢。

3.保持和諧師生關(guān)系，促使學(xué)習(xí)效率提升。和諧師生關(guān)系有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果，這是一種無聲的教育，可以很好地保證教學(xué)質(zhì)量，也是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，英語教師要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，與學(xué)生們構(gòu)建起良好關(guān)系，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，并熱愛教學(xué)。很多取得很多成就的教育學(xué)家，均對(duì)師生關(guān)系非常重視，將愛學(xué)生看成是教師的美德，他們都熱愛教育事業(yè)，同樣熱愛學(xué)生，因此，才能成為一個(gè)合格的教師。

4.設(shè)計(jì)合適的情景，推進(jìn)學(xué)生的英語習(xí)得進(jìn)程。大學(xué)英語教師要學(xué)會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)和有趣的教學(xué)情景，并將知識(shí)融入到這樣的情景中，才能突出學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的過程以及習(xí)得的過程，也才能使得學(xué)生處于“我喜歡學(xué)、我愿意學(xué)”的心態(tài)中，積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而收獲到良好教學(xué)效果。這樣的情景可以借助多媒體技術(shù)，可以利用視頻資源，還可以通過比賽和游戲等方式實(shí)現(xiàn)。

比如，教師講解關(guān)于“地震”方面英語知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，將基礎(chǔ)地震知識(shí)展示給學(xué)生，構(gòu)建出學(xué)生身處地震中的氛圍，讓學(xué)生感受一定程度震撼。接下來，教師引出本次所要講解的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地教學(xué)單詞、短語以及語法，讓學(xué)生具備英語對(duì)話的基本能力，學(xué)生才會(huì)對(duì)一些地震的預(yù)防和救援知識(shí)感興趣。教師接下來要為學(xué)生展示出一些視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生去分析文章，并嘗試用自己的話重復(fù)文章內(nèi)容，這時(shí)課堂的氣氛變得活躍起來，學(xué)生們躍躍欲試，有著很高的熱情。教師隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，讓他們用英語闡述文章的內(nèi)容，并總結(jié)出幾條防震救災(zāi)的常識(shí)。這樣的課程以設(shè)計(jì)情景的方式，強(qiáng)化了學(xué)生們英語習(xí)得的過程，大大提高了教學(xué)有效性。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課堂的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，才能讓他們保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以運(yùn)用形象、詼諧、生動(dòng)、幽默的教學(xué)形式，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽課，進(jìn)而融入英語學(xué)習(xí)中，樂在其中，才能學(xué)有成效。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提升，進(jìn)而可主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不再在為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，也就使得英語課堂回歸到教育本質(zhì)。中國著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)就是設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，才能投入更多精力去做事和體驗(yàn)?！敝軐W(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育并不是單純地灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”可見，構(gòu)建有效的大學(xué)英語教學(xué)課堂，一個(gè)重要因素就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

6.客觀實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)估，強(qiáng)化教學(xué)反思。大學(xué)英語的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估是非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不但是英語教師獲得教學(xué)反饋信息、優(yōu)化教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)策略調(diào)整、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要手段。所以，英語教師必須從多個(gè)方面實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)估，反思當(dāng)前教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行改正和優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂的教學(xué)屬于目的性非常強(qiáng)的師生雙方互動(dòng)活動(dòng)，教師必須緊密地結(jié)合自身主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，才能大大地提升教學(xué)效率，取得更高的教學(xué)效果。因此，為打造出大學(xué)英語“金課”，教師必須樹立新的教學(xué)理念，深度了解教材，設(shè)計(jì)合適的情景，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須保證學(xué)生能上好每一堂課，必須保證每一堂課教和學(xué)都有實(shí)效。

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