劉彬彬 毛反驕

【摘要】批判性思維能幫助人進(jìn)行有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。近年來(lái)，通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中體現(xiàn)出的批判性思維能力成為很多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，也因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力成為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要目的之一。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，批判性思維能力培養(yǎng)的措施也應(yīng)該不斷更新和改革。本文首先闡述了通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中體現(xiàn)的批判性思維，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)與批判性寫(xiě)作的關(guān)系，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)批判性思維的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);英語(yǔ)寫(xiě)作;批判性思維

【作者簡(jiǎn)介】劉彬彬（1985-），女，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué);毛反驕（1971-），男，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】 2016年度湖南省教育廳科研項(xiàng)目“通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作與批判性思維”（立項(xiàng)編號(hào)： 16C0188）;2018年度長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “整合移動(dòng)工具的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究”（長(zhǎng)醫(yī)教〔2018〕82號(hào)，序號(hào)：26）。

英語(yǔ)寫(xiě)作反映了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)能力，同時(shí)寫(xiě)作中對(duì)于主題的挖掘、結(jié)構(gòu)的組織和邏輯的準(zhǔn)確把握都與批判性思維密切相關(guān)。寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上是借助語(yǔ)言表達(dá)將思考的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)的過(guò)程，因此寫(xiě)作課被認(rèn)為是培養(yǎng)批判性思維最適合的課程之一。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)工具的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)方式得到極大的豐富，它所帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、教學(xué)資源無(wú)限化滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的需求。而移動(dòng)工具的即時(shí)性、便攜性等相關(guān)特性也為教學(xué)資源的呈現(xiàn)與發(fā)展提供了新的形式和載體，更多的教學(xué)活動(dòng)以移動(dòng)工具為支架得以開(kāi)展。教師的指導(dǎo)和影響通過(guò)移動(dòng)工具的使用滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，師生之間、學(xué)生之間獲得更為自由的交互和聯(lián)通，啟發(fā)式、探究式和討論式教學(xué)變得愈發(fā)真切，原本單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活豐富。移動(dòng)式學(xué)習(xí)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，有助于豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，完善寫(xiě)作教學(xué)評(píng)估手段，創(chuàng)新性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

一、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的批判性思維

國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)批判性思維（critical thinking）進(jìn)行了深入而廣泛的研究。Watson & Glaser 將批判性思維能力分為推理、假設(shè)的認(rèn)可、演繹、解釋或說(shuō)明、論述的評(píng)價(jià)五項(xiàng)子技能。我國(guó)學(xué)者文秋芳將其闡釋為思辨能力，并將批判性思維分為元思辨能力（自我調(diào)控能力）和思辨能力（認(rèn)知和情感）兩個(gè)層級(jí)，揭示了元思辨能力對(duì)認(rèn)知能力和情感傾向的監(jiān)管。基于已有的研究結(jié)果，我們認(rèn)為批判性思維是一種洞察力、辨別力和判斷力，不是簡(jiǎn)單地否定一切，而是一種“揚(yáng)棄”的思維，其核心包括理解、分析、綜合、判斷、推理、運(yùn)用和評(píng)價(jià)。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是以學(xué)科知識(shí)應(yīng)用為最終目的的一種英語(yǔ)類型，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以學(xué)術(shù)需求為目的的閱讀和寫(xiě)作技能。教育部明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”，由此開(kāi)啟了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)言技能教學(xué)邁向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的新征程。對(duì)于理工科大學(xué)生來(lái)講，能夠看懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座、順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流已成為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。培養(yǎng)理工科大學(xué)生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的視野下能夠獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題已成了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的主要任務(wù)。因此，近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)批判性思維的培養(yǎng)十分關(guān)注。寫(xiě)作被認(rèn)為是“落在紙面上的思想”，表面上是一種語(yǔ)言運(yùn)用的行為，實(shí)則反映了一個(gè)人的思維能力。思維是寫(xiě)作的前提、基礎(chǔ)和靈魂，無(wú)思考不寫(xiě)作。寫(xiě)作則是思維的方法和體現(xiàn)，是描述的工具。從構(gòu)思、提綱到草稿、修改和定稿，學(xué)生都需要反復(fù)運(yùn)用分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析等批判性思維能力。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng)，不僅需要高水平的語(yǔ)言輸出，而且需要更多批判性思維的運(yùn)用;反復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)不僅使學(xué)生可以掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察問(wèn)題的能力，能夠提供啟發(fā)批判性思維的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其批判性思維。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)與批判性寫(xiě)作

在實(shí)際的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多采用的是講授（presentation）、練習(xí)（practice）和輸出（production）的3P模式，教師評(píng)價(jià)的只是學(xué)生最后的寫(xiě)作成品，缺乏深入到寫(xiě)作過(guò)程中的機(jī)會(huì)，無(wú)法查看學(xué)生深入思考、商討和修正的過(guò)程。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的廣泛應(yīng)用，互動(dòng)主體可以是多維的：教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生以及學(xué)生——移動(dòng)工具。教師得以有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，學(xué)生之間也有更多商討和互評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生甚至可以借助移動(dòng)工具本身對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)判，這為批判性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

首先，教師可通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具為教學(xué)提供令人感興趣的話題和與此相關(guān)的豐富多彩的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)新事物時(shí)的分析和推理認(rèn)知技能，使學(xué)生初步形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師便于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論、反思、自評(píng)和互評(píng)等多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)一系列思維流程后，學(xué)生會(huì)圍繞主題形成極具邏輯性且較為深刻的見(jiàn)解。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下批判性思維的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放任務(wù)環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放且多元的，如應(yīng)允許學(xué)生參與到寫(xiě)作任務(wù)的生成過(guò)程中。教師選擇寫(xiě)作主題時(shí)，可在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上提前發(fā)布通知，向?qū)W生公開(kāi)甄選話題。如果是教師自己確定主題，應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣、想要探究的熱門(mén)話題。在寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)始時(shí)，教師將與寫(xiě)作主題相關(guān)的英語(yǔ)文章、音頻以及需要思考的問(wèn)題通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，并組織學(xué)生在線開(kāi)展討論，明辨對(duì)同一話題的不同觀點(diǎn)，再根據(jù)觀點(diǎn)傾向劃分寫(xiě)作小組，以小組為單位確定寫(xiě)作的主旨概要。

2.設(shè)計(jì)批判性思維活動(dòng)。

（1）在線討論，頭腦風(fēng)暴。在線討論觀點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生必須以辯證的思維去思考論點(diǎn)，要求觀點(diǎn)必須要有支撐依據(jù)，并遵循一定的邏輯思維，如歸納、演繹或推理，在師生、生生的相互討論中，使學(xué)生逐漸形成自己較為明晰的觀點(diǎn)，為動(dòng)筆寫(xiě)作初步打下基礎(chǔ)。也可以在組內(nèi)成員之間就某一主題展開(kāi)思辨活動(dòng)，由于真正批判性思維的對(duì)話是批評(píng)與反批評(píng)的統(tǒng)一，是批評(píng)與辯護(hù)的統(tǒng)一，是自我批評(píng)和他人批評(píng)的統(tǒng)一，是共同體的內(nèi)部批評(píng)與社會(huì)的外部批評(píng)的統(tǒng)一，因此它是培養(yǎng)批判性思維的重要手段。

（2）積極開(kāi)展師生互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的發(fā)展使得教師能便利地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生也可隨時(shí)開(kāi)展網(wǎng)上自學(xué)、聯(lián)系教師。教師應(yīng)積極利用好這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師在后臺(tái)可隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)程，幫助其梳理觀點(diǎn)，答疑解惑。一方面，可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并最終形成有邏輯、有深度的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。另一方面，也可幫助學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上和詞語(yǔ)內(nèi)涵上追求準(zhǔn)確和到位，甚至可在討論區(qū)就某些關(guān)鍵用詞設(shè)置精細(xì)區(qū)分活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論辨析，最終達(dá)到準(zhǔn)確區(qū)分詞語(yǔ)和概念的目的。

3.整合多維評(píng)價(jià)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更為全面和充分的記錄，因此有助于我們建立更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系既包括對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)可從學(xué)生每次修改方式進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，包括提綱、初稿、終稿、同伴反饋意見(jiàn)、教師反饋意見(jiàn)等，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況，包括詞匯和句型方面的進(jìn)步，也包括學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所展示出來(lái)的理解力、分析力和邏輯思維能力的進(jìn)步，以達(dá)到考查學(xué)生批判性思維意識(shí)和技能的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了便捷，也使教學(xué)方法有了新的突破。批判性思維作為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要部分，可以借助移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的便利條件形成有效的培養(yǎng)支撐。本文將移動(dòng)學(xué)習(xí)與通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合，設(shè)計(jì)一系列的交互活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生在寫(xiě)作中培養(yǎng)批判性思維意識(shí)和批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉文.試析英語(yǔ)專業(yè)技能課程與批判性思維能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010（6）：68-73.