程秀梅

摘要：《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出：“幼兒是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該提供幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在美術(shù)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)方式，來(lái)表達(dá)自己的想法、愿望和創(chuàng)造，重視審析每個(gè)幼兒的想象和創(chuàng)造，展示每位幼兒獨(dú)特的審美表現(xiàn)方式，分享幼兒創(chuàng)作的快樂(lè)，從而提高幼兒表現(xiàn)美的能力?！痹谌粘Ｉ钪薪處熑绾沃笇?dǎo)幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呢？本文從多個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;美術(shù)創(chuàng)作;指導(dǎo)策略

“低結(jié)構(gòu)材料”是指幼兒園中的游戲材料，相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料（有自己的固有形狀，結(jié)構(gòu)操作時(shí)有一定的規(guī)律可循）而言，指在幼兒的游戲中根據(jù)孩子的興趣、需要，能夠投放到美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作有效利用的，可以由幼兒自由移動(dòng)、重新組合、搭建或擺弄的材料。包括在幼兒日常生活中觸手可及，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和想象力的一些自然材料（樹(shù)枝、石頭、水、光、影、樹(shù)葉和沙粒等等）和再生材料（紙箱、繩子、織物、水管、牛奶盒等等）?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他的活動(dòng)?！比绾我龑?dǎo)幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呢？

一、美術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備生活化——走進(jìn)幼兒的生活世界

陶行知指出：“幼兒美術(shù)教育應(yīng)與幼兒的生活緊密相連?！贝偈褂變焊玫剡M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、分享快樂(lè)，孩子們身邊活生生的生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)孩子們接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！弊尯⒆觽兌鄥⑴c身邊的實(shí)踐生活、游戲活動(dòng)，是孩子們創(chuàng)作的需要和經(jīng)驗(yàn)的積累。

（一）欣賞自然中的美好事物，獲得低結(jié)構(gòu)繪畫(huà)素材

春夏秋冬一年四季的變化，各種動(dòng)植物四季的生長(zhǎng)變化，來(lái)自幼兒身邊生活的自然變化，都是孩子們繪畫(huà)表達(dá)的內(nèi)容，是孩子們表現(xiàn)美和情感的活生生的題材。

（二）觀察周?chē)娜撕褪?，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

在生活中，引導(dǎo)孩子們觀察身邊的人和事。 如：引導(dǎo)孩子們看看馬路上的汽車(chē)是什么樣子的？ 什么顏色的？ 汽車(chē)分幾個(gè)部分？ 車(chē)頭、車(chē)身、車(chē)輪各是什么形狀？等等。通過(guò)有目的的引導(dǎo)，幼兒會(huì)對(duì)汽車(chē)留下了很深的印象，孩子們就會(huì)畫(huà)出妙趣橫生的作品。生活中對(duì)事物的觀察是孩子們創(chuàng)作的感性需要。

（三）有效收集生活中的低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料來(lái)源于幼兒生活，在生活中鼓勵(lì)幼兒用欣賞藝術(shù)的眼光去觀察、去想象、去發(fā)現(xiàn)美，以幼兒感興趣的生活內(nèi)容中的低結(jié)構(gòu)材料為素材，自主選擇收集一些有用的低結(jié)構(gòu)材料。收集低結(jié)構(gòu)材料的過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與收集，和幼兒一起認(rèn)識(shí)討論材料的特征、作用，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的審美能力，發(fā)揮想象力審視低結(jié)構(gòu)材料的組合、壘搭效果，提高幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用能力。

二、美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程自主化——幼兒自主體驗(yàn)式創(chuàng)作

（一）多角度投放低結(jié)構(gòu)材料

教師在引導(dǎo)孩子們美術(shù)活動(dòng)前，要對(duì)美術(shù)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、訪(fǎng)談等形式了解美術(shù)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的使用現(xiàn)狀，篩選出適合年齡特征的美術(shù)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料，還要根據(jù)孩子們的需要隨時(shí)增、減材料。

（二）多形式引導(dǎo)幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行創(chuàng)作

1.關(guān)注興趣——引領(lǐng)創(chuàng)作。

教師要做個(gè)有心的人，在日常生活中不僅要觀察幼兒生活的大環(huán)境，還要觀察他們的心理，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注焦點(diǎn)，敏銳地捕捉幼兒生活中富有教育價(jià)值的低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)造內(nèi)容。如：孩子在開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)美術(shù)區(qū)中的毛線(xiàn)很感興趣，有的孩子會(huì)把毛線(xiàn)剪碎做粘貼畫(huà)，教師發(fā)現(xiàn)后可以根據(jù)孩子們的游戲需要，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有目的的創(chuàng)作，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，提高孩子們的創(chuàng)作能力。

2.關(guān)注幼兒——引領(lǐng)探索。

（1）在美術(shù)區(qū)，引導(dǎo)幼兒自主探索創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形成一套自主體驗(yàn)式創(chuàng)作的學(xué)習(xí)范式。隨著《幼兒園工作規(guī)程》《指南》的頒布，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、教育應(yīng)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)已成為共識(shí)。為幼兒提供豐富適宜的環(huán)境和活動(dòng)材料，支持幼兒的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

幼兒園要為幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料（自然材料和再生材料）讓游戲融入幼兒的生活之中，讓孩子們和身邊低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子們的終身自我學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作前，教師要和幼兒一起討論創(chuàng)作主題、勾畫(huà)作品圖所需的材料、收集篩選材料、探索創(chuàng)作、收拾整理、總結(jié)回顧、再次調(diào)整、經(jīng)驗(yàn)提升。促進(jìn)幼兒逐步形成一套自主體驗(yàn)式創(chuàng)作學(xué)習(xí)范式。（操作流程如下：自主游戲中創(chuàng)作靈感需要——自定擬題——設(shè)計(jì)創(chuàng)作流程圖-收集、篩選低結(jié)構(gòu)材料——探索創(chuàng)作——收拾整理——交流回顧——再次調(diào)整——提升經(jīng)驗(yàn)）

（2）支持引領(lǐng)幼兒，進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料作品多元化運(yùn)用的探索。創(chuàng)作后，教師要支持引領(lǐng)幼兒對(duì)材料、作品進(jìn)行多元化運(yùn)用，體現(xiàn)一物多用功能。激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)作力、動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)材料、作品和其他游戲的有效互動(dòng)。如：孩子們做的蛋糕、服裝、小吃等作品材料可以放在蛋糕店、娃娃家、超市等一些角色游戲中利用、加工;再如：孩子們?cè)谧灾饔螒虻倪^(guò)程中，有些場(chǎng)景班級(jí)區(qū)角里是沒(méi)有的，通過(guò)大家發(fā)揮想象，可以把美術(shù)區(qū)自己設(shè)計(jì)的低結(jié)構(gòu)材料作品，根據(jù)游戲需要進(jìn)行組合，搭拆、來(lái)達(dá)到生活現(xiàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，如：布置電影場(chǎng)、布置咖啡店等。

（三）關(guān)注游戲——引領(lǐng)分享

在美術(shù)區(qū)利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲，是幼兒游戲的一種重要方式，切實(shí)有效的游戲評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)幼兒游戲的開(kāi)展、深入。在游戲中教師要做個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)展，對(duì)于在游戲中需要幫助的幼兒，進(jìn)行適時(shí)回應(yīng)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)展。同時(shí)教師可用一些肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒游戲的肯定、贊美，使幼兒的自信心得到滿(mǎn)足，交往能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行美術(shù)游戲，是啟發(fā)其智慧、促進(jìn)其實(shí)踐、引導(dǎo)其想象的方法之一，在生活中我們要繼續(xù)充分挖掘美術(shù)區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料有效利用的方式方法，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

注：本文為2019年度宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微課題“大班美術(shù)區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料有效利用的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：SQWK2019-123）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（責(zé)編? 吳 娟）