徐磊

摘 要：視覺思維旨在解構(gòu)常規(guī)的美術(shù)教學模式，重構(gòu)我們對世界的感覺，把與實際生活完全不同的另類現(xiàn)實展現(xiàn)給大家。本文通過對身邊視覺思維的探索和價值分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中的視覺思維，再對如何在美術(shù)創(chuàng)作教學中更好地運用視覺思維來激活學生的美術(shù)創(chuàng)作的實踐策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：視覺思維；美術(shù)創(chuàng)作；教學；價值分析；實踐

一、理性反思：視覺思維的價值分析

1.基于視覺思維的美術(shù)創(chuàng)作豐富學生的情感體驗

美術(shù)創(chuàng)作本是人們表達思想情感的一種途徑，也是滋養(yǎng)我們思想情感的一種手段。學生只有心中有情，才能在美術(shù)創(chuàng)作中流露真情，其美術(shù)作品才能打動人。

2.基于視覺思維的美術(shù)創(chuàng)作完善學生的美術(shù)語言

視覺思維是為了在欣賞過程中引起觀者對作品表達語言的充分注意，期待觀者更深入地理解作品內(nèi)容，同時也是為了更大限度地滿足觀者欣賞時的求異心理。因此要引導學生尋找視覺思維，用自己的美術(shù)語言描繪自己眼中的世界。

3.基于視覺思維的美術(shù)創(chuàng)作深化學生的審美感受

視覺思維主張，藝術(shù)創(chuàng)作的根本目的不是要達到一種審美認識，而是要達到審美感受，這種審美感受就是靠視覺思維在審美過程中加以實現(xiàn)的。

二、實踐探究：視覺思維的實踐策略

1.從美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意構(gòu)思中體現(xiàn)視覺思維

（1）視覺思維激活美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思。創(chuàng)意構(gòu)思是美術(shù)創(chuàng)作的核心，它決定著作品的發(fā)展方向。視覺思維要求每個學生都是獨立的生命個體，生命個體間充滿了差異，其擁有自己獨特的見解，從而創(chuàng)作出具有鮮明創(chuàng)意構(gòu)思的作品。

（2）視覺思維激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感。視覺思維能夠解構(gòu)學生在創(chuàng)意構(gòu)思中的無效成分，讓美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)一種情感激奮的狀態(tài)，這是一種不可遏止的創(chuàng)作靈感。每個學生在美術(shù)創(chuàng)作中都有很強的參與意識和創(chuàng)作欲望，有著與眾不同的靈感，這也正是每一個學生美術(shù)創(chuàng)作的真實展示。

（3）視覺思維觸發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的感 悟。美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該讓教師引導學生產(chǎn)生視覺思維，從而使其在美術(shù)創(chuàng)作中展示他們的創(chuàng)作風采，通過不同形式來觸發(fā)內(nèi)心的感悟。

2.從美術(shù)創(chuàng)作的獨特視角尋找視覺思維

（1）追尋視覺思維的美術(shù)創(chuàng)作視角。獨特視角的視覺思維主要是指選擇有別于平常的切入點和視角，去描繪同樣的題材。我們要利用視覺思維來進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學生獲得美術(shù)創(chuàng)作所必需的經(jīng)驗和知識。

（2）創(chuàng)設(shè)視覺思維的美術(shù)創(chuàng)作情境。當教師以某種美術(shù)創(chuàng)作情境引導學生遭到失敗時，學生可能使用了完全不同于教師的創(chuàng)作情境，教師必須對之進行有效解構(gòu)，在視覺思維基礎(chǔ)上構(gòu)建更加合適的創(chuàng)作情境。

（3）催生視覺思維的美術(shù)創(chuàng)作感受。為了催生學生的美術(shù)創(chuàng)作感受，教師應(yīng)引導學生在視覺思維中獲得獨特的創(chuàng)作視角，激活學生的內(nèi)心感受。學生個體的認知發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作感受密切相關(guān)，因此其利用視覺思維可以比較好地感受人類學習過程的認知規(guī)律。

3.在美術(shù)創(chuàng)作的作品風格中展現(xiàn)視覺思維

（1）運用視覺思維打造美術(shù)創(chuàng)作的風格。創(chuàng)作風格是美術(shù)作品的靈魂。在欣賞作品時，我們常常會遇到看似不符合常規(guī)的創(chuàng)作風格，這些美術(shù)作品不受常規(guī)創(chuàng)作風格的限制和束縛，給人以新穎、強烈的審美刺激。

（2）運用視覺思維張揚美術(shù)創(chuàng)作的個性。在美術(shù)創(chuàng)作教學時，要求學生抹去別人的創(chuàng)作畫面，重塑自己的創(chuàng)作，實現(xiàn)創(chuàng)作風格個性化。在自由的創(chuàng)作與改造過程中解構(gòu)視覺思維的認識立場、觀點、信念或認識模式，有助于伴隨著學生的創(chuàng)作個性實現(xiàn)風格重構(gòu)。

（3）運用視覺思維增強美術(shù)創(chuàng)作的體驗。教師要運用視覺思維重構(gòu)學生內(nèi)心的創(chuàng)作體驗，具有獨特風格的作品往往能夠增強學生內(nèi)心獨特的感覺和體驗。教師必須在美術(shù)創(chuàng)作教學中給學生“自己說話”的自由、“說自己話”的權(quán)利和“話說自己”的策略。

參考文獻：

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