吳健

摘要：自從我國教育改革以來，教育評價體系已經(jīng)發(fā)生顯著變化，其中新課程改革對試題命制提出了更高的要求.信息整合能力是指將各種信息進行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合整理、加工創(chuàng)新的能力.高中必考學(xué)科中，物理知識復(fù)雜且煩瑣，學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握吸收.因此需要命題教師強化信息整合能力，提高試題命制的質(zhì)量，便于學(xué)生在試題中鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，為今后學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：信息整合 高中物理 試題命制

近年來，我國教育改革逐漸向核心素養(yǎng)方向過渡，核心素養(yǎng)為教師編制試卷提出了新的難題.在課堂教學(xué)中，教師需要通過模塊試卷和單元試卷考查學(xué)生短時間內(nèi)掌握知識的情況.但是我國有部分高中物理教師并沒有對“非選拔”考試引起高度重視，僅憑借工作經(jīng)驗采集試題資源，編制試卷，具備隨意性.學(xué)生通過測試，并不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不能更好地提高學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng).

一、高中物理試題命制技術(shù)探討

1.試題考查內(nèi)容

學(xué)習(xí)高中物理需要具備理解能力、推理能力、綜合能力、探索能力，試卷命制也需要從這幾方面展開，但是并不是要求將這部分能力進行分割.比如某道試題考查學(xué)生的推理能力，但是其中也會涉及理解規(guī)律，這就需要教師在命題時，具有信息整合能力，深入挖掘?qū)W習(xí)的物理知識，通過信息整合，提高試卷命制力.提高信息整合能力，首先需要獨立識別物理現(xiàn)象，具備知識和技能、原理與方法、科學(xué)素養(yǎng).在試卷命制的過程中，不僅需要整合信息，還需要考量不同層次學(xué)生掌握知識的情況，根據(jù)具體問題應(yīng)用識別.

2.試題類型

劃分試題類型的方法較多，在教學(xué)的過程中，高中物理教師應(yīng)該將試題分為客觀題和主觀題.客觀題在閱卷時不會受閱卷教師主觀因素干擾，主觀題可受到評閱教師不同程度的影響.物理試卷中的客觀題多為選擇題，這部分試題需要通過計算機讀卡評分，得分情況可以直觀反映學(xué)生答題情況.主觀題需要學(xué)生通過公式等物理形式進行闡述，教師在評分的過程中匯總，不僅評價計算結(jié)果，還評價條理性和嚴謹性.因此教師在試卷命制時，必須將不同層次的知識通過劃分比例的方式進行整合，促使不同層次學(xué)生發(fā)現(xiàn)當前存在的問題，便于學(xué)生不斷強化弱點.

二、加強信息整理能力，提升高中物理試題命制質(zhì)量

1.突出強調(diào)“一點四面”

試卷命制首先需要做到“一點四面”，將“以德樹人”作為重點.提高信息整合能力，需要從創(chuàng)新能力和社會主義價值觀進行考核.物理教師在試卷命制中，需要將技術(shù)文明當作試卷材料，通過優(yōu)化組合的方式，將度量與我國科學(xué)文明相結(jié)合.另外還可以將物理試題和我國科學(xué)成果相結(jié)合，充分體現(xiàn)我國科學(xué)成就.在測試的過程中，通過“優(yōu)化組合”的方式，不僅可以考查學(xué)生的分析能力，還能夠提高學(xué)生的自豪感與文化自信心.

2.重點體現(xiàn)核心素養(yǎng)

2015年我國教育部門頒布《高中物理課程修訂稿》，文件中明確提出“物理素養(yǎng)是學(xué)生利用物理知識內(nèi)化的品質(zhì)”，這充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，其中主要由物理觀念和科學(xué)思維等四個要素構(gòu)成.為培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，物理教師需要強化信息整合的能力，提高試題命制的質(zhì)量和水平.

綜上，試卷質(zhì)量直接反映教師專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備，試題質(zhì)量直接反映教師命題視野與測量理念.在新課程改革的背景下，我國高中教育越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對試卷命題提出了更高的要求.在試卷命制時，教師需要具備較高的信息整合能力，在試題中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，通過試卷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力.另外，命題人應(yīng)加強自身的信息整合能力，提高試卷命制質(zhì)量，還要保證物理試卷具備合理性和科學(xué)性，直觀反映學(xué)生短時間的物理水平，便于教師調(diào)整教學(xué)策略和重點，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻：

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