譚詩清

摘要：物理綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng).本文從“利用小組合作，開展物理實(shí)踐活動(dòng)”“倡導(dǎo)民主平等，建立和諧師生關(guān)系”“鼓勵(lì)標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維”“開展科技制作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能”等四個(gè)方面闡述了在開展物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中的做法和思考.

關(guān)鍵詞：物理實(shí)踐 小組合作 科學(xué)素養(yǎng)

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是以物理學(xué)科知識(shí)為背景，通過學(xué)科滲透方式，有目的、有計(jì)劃、有組織的以多樣化的項(xiàng)目和活動(dòng)方式綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí).它是一種既把學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)同校外生活相結(jié)合，又把學(xué)生主觀需要和興趣密切統(tǒng)一的整體化課程.物理綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式正是針對(duì)這一特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、民主性，樹立物理教學(xué)的實(shí)踐觀，以活動(dòng)化的多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).下面談?wù)勗陂_展物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中一些做法和思考.

一、利用小組合作，開展物理實(shí)踐活動(dòng)

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程，它決定了教師在教學(xué)中，應(yīng)突出“生本”思想，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供更為寬松、自由的空間，把學(xué)生從課堂引向更廣闊的社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)陂_放的探究學(xué)習(xí)中擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力.

同時(shí)，在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中要建立合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成.各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，課堂上經(jīng)交流展示，拓寬學(xué)生的視野.在研究問題的過程中，各小組要制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實(shí)踐活動(dòng)、形成研究成果等.在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容，或征求別人的意見，或?qū)e人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個(gè)小組的成果更完善.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)固體、液體、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)后，我給學(xué)生上了一節(jié)“生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象”的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課.上課前，為了順利讓學(xué)生能進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師把全班的學(xué)生組建了5個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組各自選擇好有關(guān)壓強(qiáng)知識(shí)在生活應(yīng)用的課題，各小組按要求制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實(shí)踐活動(dòng)、形成研究成果.上課時(shí)，本節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，PPT展示;第二個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作;第三個(gè)環(huán)節(jié)，大眾團(tuán)隊(duì)提問.首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，PPT展示.在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師課前把全班學(xué)生分5個(gè)小組進(jìn)行不同的5個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是：（1）神奇的吸盤.（2）瓶吞雞蛋和瓶吐雞蛋.（3）氣球噴泉.用抽氣筒把氣球中空氣抽走，再放入裝有水的礦泉水瓶中有水噴出.（4）人站在透明玻璃板上，下面放三個(gè)氣球不破.（5）人站在多枚雞蛋上適當(dāng)調(diào)整站立的位置，雞蛋不破.五個(gè)小組派組長到講臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)原理、前期所做的準(zhǔn)備工作，接著，組長在課堂中展示實(shí)驗(yàn)的成果.這時(shí)全班的學(xué)生馬上活躍起來，聚精會(huì)神地看不同組的同學(xué)進(jìn)行表演，并個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手提問，而各組的組長對(duì)學(xué)生提出的問題都做到有問必答.通過這節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把在課堂上學(xué)到的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于社會(huì).

二、倡導(dǎo)民主平等，建立和諧師生關(guān)系

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生就能大膽表達(dá)自己的想法，靈感的火花便能產(chǎn)生.同時(shí)，教師在教學(xué)過程中樂于聽取學(xué)生的不同意見，這樣學(xué)生的思維便能得到充分的發(fā)散.

例如，在“排除電路故障”一節(jié)物理實(shí)踐活動(dòng)中，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，用微視頻播放一段“新年快樂”的歌曲，畫面上一串串節(jié)日的小彩燈烘托著節(jié)日的氣氛，突然亮著的節(jié)日彩燈有一盞燈燒壞了，彩燈不再閃爍，這時(shí)我順勢(shì)向?qū)W生提出一個(gè)問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？該怎么辦？問題提出后就此接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)桌上連接成如圖1所示的電路，提出一個(gè)假設(shè)：若其中一個(gè)燈泡壞了，如何進(jìn)行檢測(cè)？在活動(dòng)過程中，要求學(xué)生用一個(gè)好燈泡、電壓表、電流表、圖1導(dǎo)線來檢查哪個(gè)燈泡壞了，盡可能想出多種辦法來？在教學(xué)過程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我先給學(xué)生15分鐘分小組討論，動(dòng)手實(shí)踐自己的想法是否可行.然后我采取小組競(jìng)賽的形式，誰先找到方法，誰到講臺(tái)上邊動(dòng)手操作邊講解其方法.做得正確的，就加分給該小組給予表揚(yáng);做得不正確的，讓他們說說為什么要這樣做？讓他們充分發(fā)表意見，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們找出錯(cuò)誤的原因，并尋找另外的方法進(jìn)行實(shí)踐，正確的，同樣給予加分鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能從錯(cuò)誤中獲得啟示與經(jīng)驗(yàn)，從失敗走向成功.一個(gè)小組發(fā)表意見后，其他小組還有不同的方法也可到講臺(tái)上講解、操作，正確的也給予加分.由于整個(gè)活動(dòng)過程師生間的地位是平等、民主的，各組學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，提出七、八種各自不同的方法，然后師生共同分析原因，并歸納出這些方法可簡稱為換燈泡法、短路法、電壓表檢測(cè)法、電流表檢測(cè)法……這樣做不僅激活了學(xué)生的思維，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

實(shí)踐證明，民主、和諧的課堂氣氛，師生互動(dòng)的課堂，一方面不僅能夠提供給學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，有利于樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的空間和時(shí)間.另一方面，由于學(xué)生群體的最大特點(diǎn)是互補(bǔ)性，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)在相互研討、相互激勵(lì)中激活思維.因此，教師應(yīng)努力建立課堂的“情緒場(chǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表已見，提出與眾不同的解決問題的方法和思路，使之在爭(zhēng)議中提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維能力.

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

標(biāo)新立異，就是強(qiáng)調(diào)別致新穎，推陳出新.創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關(guān)，所謂發(fā)散思維是指從某一設(shè)想出發(fā)，運(yùn)用全部信息進(jìn)行多方面的聯(lián)想，求新求異.激活和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度，促進(jìn)思維的靈感，從而讓學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉.在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生別致新穎的解法加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己思維的獨(dú)特性，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的成功，從而增強(qiáng)他們自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)造的進(jìn)取精神.

例如，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版八年級(jí)第6章“密度”時(shí)，設(shè)計(jì)了一節(jié)“密度測(cè)量的特殊方法”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本節(jié)課是通過學(xué)生在已經(jīng)掌握質(zhì)量密度知識(shí)后，以及常規(guī)的密度測(cè)量方法后，去解決在只有天平缺少量筒的情況下，怎樣利用已知水的密度測(cè)小石塊或牛奶的密度.這就需要學(xué)生具有綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，因此，我采取學(xué)生分組討論→動(dòng)手操作→探求得出各種的測(cè)量方法是上好這節(jié)活動(dòng)課的有效方法.在活動(dòng)過程中，我不作任何提示，只要求學(xué)生利用所提供的器材進(jìn)行探究.活動(dòng)時(shí)，我把全班學(xué)生分為兩大組，一大組測(cè)牛奶密度，另一大組測(cè)石塊密度，每一大組又分為若干小組.活動(dòng)一開始，各小組在組長的組織下，積極開展討論，力求尋找有效的多種解決問題的方法，并通過實(shí)驗(yàn)檢查所想的方法是否可行.經(jīng)過學(xué)生的分組活動(dòng)后，大多數(shù)組都想出來了，就是用天平測(cè)兩次質(zhì)量，利用水的密度求體積.這時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生舉手說：“我能否用細(xì)線把石塊懸在水中測(cè)水的體積呢？”一石激起千層浪，其他同學(xué)馬上議論紛紛，并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，經(jīng)過討論分析，證明這種方法是可行的.

通過這一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我深深體會(huì)到：學(xué)生解決問題的能力是不可低估的，只要我們教師放手讓他們?nèi)ハ?、去操作，允許他們“標(biāo)新立異”，答案就會(huì)是豐富多彩的，也只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

四、開展科技制作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐.學(xué)生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說明一個(gè)物理問題，并有一定的實(shí)際價(jià)值.在制作過程中，學(xué)生邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開討論.使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系.通過體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力.實(shí)踐活動(dòng)中，我們把學(xué)生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個(gè)目標(biāo)，如自制土電話、自制簡易天平、自制照相機(jī)等.在制作過程中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有效地把教材和生活聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念.

實(shí)踐證明：在物理教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，能讓每一個(gè)孩子從動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“語言學(xué)科不動(dòng)口，實(shí)驗(yàn)學(xué)科不動(dòng)手”的應(yīng)試教育模式，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)科成績.

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