摘 要：隨著小學(xué)語文教學(xué)理念的發(fā)展和完善，在低段語文教學(xué)過程中進(jìn)行繪畫技能意識的培養(yǎng)，合理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的繪畫習(xí)慣，已經(jīng)成了一種新的學(xué)習(xí)潮流。繪畫作為人類的基本技能，對于提升人的審美能力，增強(qiáng)人們對新事物的認(rèn)知水平有著重要作用。讓小學(xué)生掌握繪畫技巧便于更好地開展語文教學(xué)，但是想要達(dá)到繪畫的積極引導(dǎo)效果，還需要教育者掌握正確的教學(xué)策略，更加科學(xué)合理地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：繪畫;小學(xué);低段;語文教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.068

新時期背景下的小學(xué)語文教學(xué)對教師提出了新的要求，簡單的讀圖識字已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，繪畫作為一種語文教學(xué)新形式，為解決小學(xué)低段語文教學(xué)難題帶來了新的發(fā)展方向。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力比較弱，繪畫作為一種直觀的認(rèn)識方法，能幫助學(xué)生更加深入地理解語文教學(xué)的內(nèi)涵和精髓，從而達(dá)到低段語文教學(xué)的目的。在進(jìn)行小學(xué)語文繪畫能力的培養(yǎng)過程中，教師還需要結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握課堂講授技巧，積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的繪畫意識，更好地提升語文教學(xué)的效果。接下來，本文將對繪畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中開展的重要作用、現(xiàn)狀、提升策略等內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、繪畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中的重要作用

繪畫對于小學(xué)低段語文教學(xué)起到的作用較多，可以有效提升小學(xué)生的語言情感表達(dá)能力、新事物的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維想象能力，對于發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)效果有重要作用和積極意義。

（一）筑牢繪畫技巧的基礎(chǔ)能力

小學(xué)教育階段，是學(xué)生綜合知識和能力的形成期，在語文教學(xué)中貫穿繪畫基本知識，可以為學(xué)生美術(shù)興趣和基本技巧的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材都會配有精美的插圖，采用的是工筆畫的繪畫手法，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和配圖進(jìn)行作畫，能為學(xué)生提供一個接觸到繪畫基本技巧的機(jī)會，使其更好地對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的影響。

（二）強(qiáng)化對課文教材的理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生完成繪畫任務(wù)時，需要對課文的內(nèi)容有深入的理解，準(zhǔn)確地掌握文章的主旨，這樣就能形成課文和繪畫的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)語文教材課程內(nèi)容表述的方式都是以文字的形式進(jìn)行的，小學(xué)生對于語言的閱讀和理解能力還比較缺乏，采用繪畫的形式進(jìn)行語文教學(xué)，能讓小學(xué)生以形象化的方式理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。此外，在課程中穿插繪畫教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，有效促進(jìn)繪畫基本能力的形成，還能幫助學(xué)生提升自身的審美能力，塑造健康的價值觀念。

（三）增強(qiáng)對新事物的認(rèn)知水平

認(rèn)識新鮮事物是開展低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)，繪畫可以為學(xué)生建立一個認(rèn)識新事物的渠道，有效降低小學(xué)語文教學(xué)的難度，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。小學(xué)語文教材是根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)展特點進(jìn)行開發(fā)的，教師根據(jù)課文主題布置相關(guān)的繪畫任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地提高對課文的理解和感悟，增強(qiáng)對新事物的了解和認(rèn)識。

（四）創(chuàng)新思維激發(fā)想象能力

我國的文學(xué)作品都蘊涵著很豐富的內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中合理利用繪畫的形式，能擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，更好地促進(jìn)想象能力和創(chuàng)新思維的形成。低段小學(xué)語文教學(xué)更注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，繪畫沒有固定的形式要求，是激發(fā)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維的有效形式。小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生人生的思維習(xí)慣起著重要影響，做好語文教學(xué)中對繪畫運用的教學(xué)，對于更好地為社會培育創(chuàng)新型人才有著深遠(yuǎn)意義。

二、目前繪畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中開展的狀況介紹

隨著教學(xué)理念的不斷完善和豐富以及教師綜合教學(xué)能力的提升，繪畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中得到了一定的重視，但是需要注意的是在實際運用和操作的過程中，還存在著不少的現(xiàn)實問題。

（一）教師教學(xué)任務(wù)布置不合理

在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，部分教師不能根據(jù)語文教學(xué)實際，布置符合小學(xué)生認(rèn)知特點的繪畫任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不強(qiáng)，無法實現(xiàn)語文教學(xué)的初衷。在小學(xué)階段依照學(xué)生自身的能力，很難自覺地創(chuàng)作出優(yōu)秀繪畫作品，部分教師為了達(dá)到較好的效果，讓學(xué)生對課文的插畫進(jìn)行臨摹，很容易造成學(xué)生思維模式的僵化，失去對繪畫的興趣。此外，新課標(biāo)提出了為小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的要求，教師在語文繪畫任務(wù)布置的時候，還需要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行合理安排，過多給學(xué)生布置繪畫任務(wù)將會起到適得其反的效果。

（二）新設(shè)備的使用效率不高

計算機(jī)、電視機(jī)、投影儀等新型教學(xué)技術(shù)和多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，為更好地開展小學(xué)低段語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，但是還有一些學(xué)校沒有做到有效使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至有的學(xué)校還沒有做到多媒體設(shè)備的普及。小學(xué)生正處在智力發(fā)育的重要時期，單調(diào)的板書教學(xué)不能有效地吸引學(xué)生的注意力，合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文繪畫教育，能更好地激起學(xué)生對繪畫的興趣，充分運用好多媒體是時代給教師提出的新要求。

（三）評價輔導(dǎo)沒有做到位

在開展低段語文教學(xué)的過程中，教師的評價和輔導(dǎo)對于學(xué)生來說非常重要，但是還有很多學(xué)校并沒有形成完善的評價輔導(dǎo)體系，學(xué)生在完成教師布置的繪畫任務(wù)后，無法得到有效的指導(dǎo)和提升，這脫離了語文教學(xué)的實際。有的學(xué)校雖然進(jìn)行了繪畫成果的評價和輔導(dǎo)，但是教師缺乏專業(yè)的知識素養(yǎng)能力，無法對學(xué)生的作品做出有效的指導(dǎo)，既浪費了學(xué)生的時間和精力，又達(dá)不到教學(xué)的實際效果。

三、發(fā)揮繪畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中作用的有效策略

（一）選準(zhǔn)課程要點，合理布置任務(wù)

小學(xué)階段語文教學(xué)要求教師需要根據(jù)學(xué)生的特點有序開展教學(xué)工作，繪畫可以幫助學(xué)生更好地把握課文所包含的豐富內(nèi)容，教師在布置課堂任務(wù)的時候，需要結(jié)合課程內(nèi)容，布置適量的能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的繪畫作業(yè)。在題材的選取上，還需要建立在教師對語文教材的深度把握基礎(chǔ)上，可以選擇課文的一個片段提出學(xué)生繪畫的方向。

（二）合理利用設(shè)備，提高教學(xué)效果

多媒體設(shè)備具備聲音、圖像以及動畫等多方面的特點，能幫助學(xué)生更加形象地掌握語文繪畫的精髓。在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文繪畫的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行圖片和動畫的展示。例如，在講述課文《丑小鴨》的時候，教師可以使用多媒體將丑小鴨到白天鵝的變化進(jìn)行圖片和動態(tài)展示，讓學(xué)生能更加形象立體地對丑小鴨的變化產(chǎn)生認(rèn)知，接著給學(xué)生布置丑小鴨和白天鵝形象的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生能更順利完成語文教學(xué)中的繪畫任務(wù)。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，有效做出指導(dǎo)

在進(jìn)行小學(xué)語文繪畫能力培養(yǎng)的過程中，教師對繪畫技巧的認(rèn)識和掌握水平也直接關(guān)系著教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為語文教師提供足夠的繪畫專項技能培訓(xùn)機(jī)會，幫助教師更好地提升繪畫評價和指導(dǎo)的能力水平。學(xué)校教研組還可以成立專門的語文繪畫教研課題小組，為教師開展教學(xué)提供有力的指導(dǎo)，還可以進(jìn)行特色語文繪畫教材的開發(fā)，形成更符合小學(xué)生自身特點的特色教材。

（四）詩歌與繪畫結(jié)合，豐富文化底蘊

詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)大綱中詩歌占據(jù)了很高的比例，有效將繪畫的模式和詩歌進(jìn)行結(jié)合，能豐富學(xué)生的文化底蘊，幫助學(xué)生加深對于詩歌的理解。在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中，教師進(jìn)行詩詞逐字句的講解，要求學(xué)生機(jī)械式的背誦，很難讓學(xué)生提起對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。將繪畫手段融入詩歌教學(xué)中，能形成畫中有詩，詩中有畫的良好格局，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌文章的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行古詩《畫雞》課文講述的時候，教師可以要求學(xué)生對大公雞的形象進(jìn)行繪畫，有效加強(qiáng)對詩歌“頭上紅冠不用裁”和“滿身雪白走將來”兩句話的認(rèn)知和記憶。

（五）通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維

我國的文化博大精深，文學(xué)作品如大海一樣，擁有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生的發(fā)散思維在語文學(xué)習(xí)能力中十分寶貴。教師要在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，結(jié)合知識素材，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。繪畫的教學(xué)設(shè)計對于訓(xùn)練的能力拓展來說，是十分有效的。例如《最后一片樹葉》一文的學(xué)習(xí)，講述的是一片樹葉因為害怕秋天到來后要爛掉，不愿意離開，但是聽到小鳥說，飄落下來以后會回到媽媽的懷抱，就高興地飄了下來。但是，樹葉落下去，真的能回到媽媽的懷抱嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一問題畫出來，圖畫中，大樹的腳下有很多小樹葉躺在地上，有的學(xué)生畫的是綠油油的，學(xué)生說他們在玩，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，樹葉的對話，故事后來的發(fā)展等，各種想象力會被激發(fā)出來，可見繪畫的魅力多么強(qiáng)大。

（六）完善評價體系，適時總結(jié)提升

在學(xué)生完成語文繪畫作品之后，教師還需要適時做出評價，讓學(xué)生認(rèn)識到存在不足的地方，從而更好地提高繪畫水平。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師還可以給學(xué)生留有一定的溝通交流時間，讓學(xué)生對于課文的主題進(jìn)行討論，在思維碰撞的過程中形成繪畫的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，有效提升創(chuàng)新能力。教師還可以在課堂上對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示并提出表揚，更好提高學(xué)生主動繪畫的積極性。

四、結(jié)語

繪畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中可以發(fā)揮出強(qiáng)大的影響力，能幫助學(xué)生更好地掌握課文精髓和要領(lǐng)，還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成，有效提升創(chuàng)新能力和認(rèn)知水平。在小學(xué)階段進(jìn)行語文繪畫教育具備著深遠(yuǎn)的意義，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求和社會發(fā)展的必然選擇。學(xué)校在開展小學(xué)語文繪畫課程的過程中，還需要結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，并采取適當(dāng)有效的教學(xué)策略，圓滿完成小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯婷.繪本在小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]姚旭.“讀、寫、繪、演”多元融合提升小學(xué)低段語文閱讀水平[J].課程教育研究，2018（3）.

[3]劉玲玉.繪本在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

作者簡介：段吉紅（1974.5—），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項目：本文系2019年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《依托繪畫心理分析開展小學(xué)低年級思想教育的探究》（課題立項號：GS[2019]GHB1310）研究成果。