摘 要：在構(gòu)建和諧社會的過程之中，農(nóng)村與城市的共同發(fā)展和共同繁榮備受社會各界的廣泛關(guān)注。為了縮小城鄉(xiāng)差距，我國投入了大量的時間和精力促進農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)實踐，但是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平十分有限，實質(zhì)的教育質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀。家庭教育所發(fā)揮的作用較小，農(nóng)村家長對家庭教育的認知和理解還比較淺顯，無法意識到這一教育環(huán)節(jié)的重要價值，這一點不僅嚴重影響了學(xué)齡兒童的良性成長和發(fā)展，還導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的落后面貌難以得到根本性的改善。對此本文站在宏觀發(fā)展的角度，以農(nóng)村留守家庭的教育方式為分析對象，了解不同教育方式對學(xué)齡兒童的身心影響，以期為提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平和質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守家庭;教育方式;學(xué)齡兒童;身心影響

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.091

早在本世紀初，國內(nèi)學(xué)者就已經(jīng)站在不同的角度對留守兒童進行分析以及研究，其中農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的研究最為廣泛和深入。結(jié)合相關(guān)的理論研究結(jié)論分析可以發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村地區(qū)的留守兒童家庭教育缺失問題非常明顯，其中家庭教育的缺失嚴重制約了兒童的健康成長和發(fā)展，有一部分學(xué)者站在社會教育和家庭教育、學(xué)校教育的角度，了解這三者之間的相互關(guān)系，大部分學(xué)者認為農(nóng)村家庭功能的轉(zhuǎn)變會直接影響留守兒童家庭教育。

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，學(xué)齡兒童教育教學(xué)最為關(guān)鍵，為了體現(xiàn)這一階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。我國必須要關(guān)注留守家庭教育方式的改革，了解不同教育方式所帶來的影響以及作用，通過教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化升級來構(gòu)建良好的學(xué)習和成長環(huán)境，讓每一個學(xué)齡兒童都能夠在更加自由些寬松的家庭氛圍之中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童的教育方式對學(xué)齡兒童的影響分析

作為兒童教育教學(xué)實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家庭教育對兒童的良性成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的促進作用，家長是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的重要紐帶和橋梁。與社會教育和學(xué)校教育相比，家庭教育的作用最大，同時是兒童學(xué)習和成長之中不可或缺的一部分。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查結(jié)論研究可以看出，許多農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育問題頻頻產(chǎn)生，大部分問題與家庭教育的缺失存在極為緊密的聯(lián)系，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較慢，許多家庭迫于生計外出打工，因此出現(xiàn)了留守兒童。農(nóng)村家庭父母與留守兒童之間的交流和互動機會偏少，許多父母無法充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，難以積極地扮演好監(jiān)護人的角色。盡管有一部分農(nóng)村留守兒童能夠與自己的爺爺奶奶生活在一起，但是隔代教育卻存在諸多的問題以及障礙，許多學(xué)生因為家庭教育的缺失而出現(xiàn)了性格以及心理健康上的問題，個人的學(xué)習能力和學(xué)習水平也不容樂觀。

學(xué)術(shù)界和理論界在對農(nóng)村地區(qū)留守兒童的家庭教育問題進行分析和研究時強調(diào)，家庭教育的缺失直接束縛了兒童的良性成長，同時這一教育問題也屬于一種重要的社會問題。因此深入分析以及研究這一社會現(xiàn)象對推動和諧社會的建設(shè)有著重要的作用及價值。

二、農(nóng)村留守家庭的教育方式及其對學(xué)齡兒童身心影響的對策

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守家庭的教育問題對兒童的良性成長和發(fā)展影響重大，農(nóng)村地區(qū)必須要注重家庭教育工作的大力落實，關(guān)注不同教育方式的實踐策略以及所產(chǎn)生的作用，著眼于學(xué)齡兒童的身心健康發(fā)展要求以及規(guī)律。積極投入更多的時間和精力落實家庭教育，保障每一個兒童都能夠與家長進行簡單的互動和溝通，獲得家長針對性的教育和引導(dǎo)。

1.完善社會管理，建立關(guān)愛兩個特殊群體的長效機制。農(nóng)村地區(qū)留守兒童的家庭教育問題是一個社會遺留問題，這一問題的解決離不開社會各界的廣泛參與。對于我國廣大的農(nóng)村地區(qū)來說，首先需要建立完善的社會管理機制，了解社會建設(shè)的實質(zhì)發(fā)展需求。結(jié)合黨的十七大報告分析可以發(fā)現(xiàn)，我國積極地將社會協(xié)同、政府負責和全黨領(lǐng)導(dǎo)融入機制建設(shè)之中，保障公眾能夠主動參與其中，構(gòu)建完善的社會管理格局，充分體現(xiàn)基層社會管理體制的實質(zhì)作用以及價值，其中社區(qū)服務(wù)功能的發(fā)揮以及社區(qū)的建設(shè)最為關(guān)鍵。各個地區(qū)需要充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)體系，了解關(guān)愛機制構(gòu)建的現(xiàn)實條件，充分發(fā)揮家庭教育的作用及優(yōu)勢，保障社會各界都能夠為家庭教育工作的大力落實做出自身應(yīng)有的貢獻，不斷實現(xiàn)不同區(qū)域的協(xié)同發(fā)展，為我國的政治經(jīng)濟文化建設(shè)奠定堅實可靠的智力基礎(chǔ)。另外，社會管理的進一步完善還能夠推動和諧社會的有效建設(shè)，積極提高農(nóng)村地區(qū)的家庭教育質(zhì)量和水平，保證每個學(xué)齡兒童都能夠獲得更多自主學(xué)習和實踐的機會，完善個人的人格，從而主動地與家長進行溝通和互動。

2.選擇好代養(yǎng)人，實現(xiàn)親子之愛協(xié)同發(fā)展。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，其中家庭教育的缺失和留守兒童的出現(xiàn)嚴重制約了我國綜合軟實力的提升，導(dǎo)致課程改革以及素質(zhì)教育難以落到實處。為了保障家庭教育工作的大力落實，對于我國農(nóng)村地區(qū)來說必須要注重代養(yǎng)人的有效選擇，關(guān)注親子之間的協(xié)同發(fā)展。有一部分農(nóng)村家庭因為自身的經(jīng)濟實力有限，許多父母不得不外出打工，在外出打工之前父母必須要對自己的孩子負責，為子女選擇好一個監(jiān)護人和代養(yǎng)人，盡量選擇一些教育水平較高同時受教育背景較好的親友來做兒童的代養(yǎng)人，只有這樣才能夠保證每一個兒童都能夠獲得高質(zhì)量的教育引導(dǎo)和幫助，盡量避免家庭教育缺失所帶來的負面影響。另外每一個家長還需要端正自身的教育態(tài)度和教育理念，既需要避免過度的寵愛，又需要了解每一個兒童的學(xué)習和成長發(fā)展要求，關(guān)注兒童的學(xué)習興趣以及學(xué)習偏好，以此來保障家庭教育的針對性以及有效性。讓每一個兒童都能夠感受到家長、父母對自己的關(guān)愛，從而樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，在自主學(xué)習和實踐的過程之中養(yǎng)成良好的學(xué)習行為習慣。

3.擺脫狹隘的思想觀念束縛，重視子女的教育。家長的教育觀念和教育形式會直接影響家庭教育作用的有效發(fā)揮，為了培養(yǎng)學(xué)齡兒童良好的學(xué)習習慣與行為習慣，對于農(nóng)村留守兒童的家長來說必須要擺脫狹隘思想觀念的束縛，重視家庭教育，關(guān)注不同家庭教育形式的革新以及優(yōu)化升級，關(guān)注每一個兒童的學(xué)習偏好與成長規(guī)律，主動將不同的教育教學(xué)理念與教學(xué)方式融入家庭教育環(huán)節(jié)，保障每一個兒童都能夠在家長的引導(dǎo)之下產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動力，主動地與家長溝通，說出個人的真實意見和看法，將個人的主要精力放在學(xué)習和社會實踐之中。需要注意的是，每一個兒童的教育背景，學(xué)習能力和學(xué)習天賦有所區(qū)別，因此在對其進行引導(dǎo)的過程之中家長必須要投入更多的時間和精力，堅持以人為本、因材施教的家庭教育理念和模式，在理解和尊重孩子的基礎(chǔ)之上更好地營造自由且民主的家庭教育氛圍，讓每一個孩子都能夠在家長的引導(dǎo)之下產(chǎn)生良好的學(xué)習動機，實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

4.父母應(yīng)該注重與子女的情感交流和心理溝通。對于農(nóng)村留守家庭來說，家長必須要營造良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習條件，保障學(xué)習條件，注重不同教育理念的有效應(yīng)用及分析，了解每一個兒童的學(xué)習和成長發(fā)展方向。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有一部分農(nóng)村留守家長因為長期與自己的孩子不在一起，心里存在許多的愧疚之情，因此會毫無節(jié)制地滿足孩子所有的物質(zhì)需求，希望通過這種方式來滿足自己對孩子的虧欠。但是只關(guān)注物質(zhì)上的滿足，無視孩子精神方面的需求往往會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)思維和行為模式上的偏差，嚴重甚至會走入歧途。家長必須要重新調(diào)整自身的教育方向，營造良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，注重與子女之間的情感交流和互動，及時了解子女的個性化發(fā)展要求以及心理狀態(tài)，在尊重子女的基礎(chǔ)上為其提供力所能及的幫助，保證每一個子女都能夠大膽地說出個人的真實意見和看法，主動與家長進行溝通和互動。需要注意的是心理溝通和情感交流比較復(fù)雜，因此農(nóng)村留守兒童的家長必須要注重終身學(xué)習，掌握恰當可行的引導(dǎo)策略和方式，從精神上給予子女更多的關(guān)注和關(guān)懷，只有這樣才能夠充分發(fā)揮家庭教育的重要作用及優(yōu)勢。

5.以恰當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育和引導(dǎo)。結(jié)合國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)論分析可以發(fā)現(xiàn)，在家庭教育教學(xué)實踐的過程之中許多家長無法掌握正確的教育和引導(dǎo)方式，實質(zhì)的家庭教育質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于父母還沒有意識到家庭教育的核心作用，所掌握的教育形式和教育理念過于傳統(tǒng)。在與孩子進行溝通的過程之中，家長必須要注重不同方式的憂患利用以及選擇，積極利用自己在外打工的經(jīng)歷來與孩子進行溝通，采取適當?shù)姆绞铰鋵嵓彝ソ逃?。學(xué)術(shù)界和理論界在對農(nóng)村留守家庭的教育方式問題進行分析和研究時提出，有一部分家長直接以簡單的說教為主體，無視孩子自身的學(xué)習興趣以及個性化發(fā)展要求，最終導(dǎo)致家長與子女間的交流只能夠浮于表面，難以充分體現(xiàn)家庭教育的指導(dǎo)作用。對此，家長個人必須要調(diào)整教育方向，注重與孩子在心理上的溝通和共鳴，利用自己在外打工的經(jīng)歷來對孩子進行教育和引導(dǎo)。相信每一個家長在外打工的過程之中都會面臨許多生活上的困難以及磨難，但是為了家庭、為了孩子往往選擇堅持下去，這種勇敢拼搏的精神是非常重要的家庭教育資源，家長可以采取潛移默化的形式對孩子進行有效的輔導(dǎo)，讓孩子能夠意識到家長的不容易，從而學(xué)會體諒家長并積極承擔一定的家務(wù)活。這種家庭教育既能夠體現(xiàn)孩子的主體價值，又能夠讓孩子在與家長進行溝通的過程之中主動地調(diào)整個人的學(xué)習行為方向。

三、結(jié)語

為了充分體現(xiàn)留守家庭教育方式的重要作用及優(yōu)勢，在開展家庭教育之前每一個家長必須要注重對不同教育方式的分析以及研究，了解教育方式的實踐要求及策略。著眼于學(xué)齡兒童的身心健康發(fā)展要求來采取針對性的教育手段和模式，保證每一個幼兒都能夠在自主實踐和學(xué)習的過程之中主動提高個人的學(xué)習積極性，與自己的父母進行緊密的交流和溝通，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張晶晶，李士雪，徐凌忠，等.山東省農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童家庭養(yǎng)育情況調(diào)查分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2015（1）.

作者簡介：張潤魁（1975.1— ），男，漢族，甘肅榆中人，中學(xué)高級，研究方向：高中英語及德育教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《農(nóng)村留守家庭的教育方式及其對學(xué)齡兒童的身心影響研究》（課題立項號：GS[2019]GHBZX027）優(yōu)秀研究成果。