尹世平 劉雙 王菲 呂恒林

摘要：在變幻莫測(cè)的全球化背景下，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的蓬勃發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起到了積極的作用。從近年出臺(tái)的相關(guān)政策來看，國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育越來越重視。文章主要介紹了我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展概況，在總結(jié)發(fā)展成果的同時(shí)，分析當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的一些問題，并對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的未來發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生;研究生教育;發(fā)展成果;存在問題;建議舉措

中圖分類號(hào)：G643.0???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：1005-2909（2020）03-0108-07

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求，近年來呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家綜合國(guó)力的提升提供了有力的人才支撐。為此，各高校大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展，特別是隨著高校本科生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)考熱度持續(xù)升溫，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的規(guī)模越來越大，在研究生教育中占據(jù)核心位置。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育雖然是從國(guó)外引進(jìn)的，但從一開始教育界對(duì)其在我國(guó)的發(fā)展就有較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。我國(guó)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育它既不是簡(jiǎn)單移植國(guó)外教育的復(fù)制品，也不是簡(jiǎn)單改變后的原學(xué)術(shù)型碩士

研究生教育的替代品，而是一種具有特殊規(guī)律的新型研究生教育類型[1]，值得進(jìn)一步積極探索。為此，本文在分析我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，對(duì)其未來走向進(jìn)行

思考，并提出了一些建議。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展概況

1990年第九次國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)會(huì)議審議并通過《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》，批準(zhǔn)試辦工商管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育[2]，標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育由此起步，這是我國(guó)研究生教育改革的一個(gè)重大突破。到目前為止，我國(guó)已有40余種專業(yè)碩士研究生學(xué)位。

目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已逐步形成兩種形式：一是招收在職人員或者應(yīng)屆本科畢業(yè)生的非全日制學(xué)生;二是招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生的全日制學(xué)生。隨著“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，教育部在專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案、課程教學(xué)和學(xué)位授予制度等方面提出了更高的要求，并且倡導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育要與國(guó)際接軌，不斷提高我國(guó)研究生教育的國(guó)際影響力[3]。

以下主要從三個(gè)方面對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行介紹和分析。

（一）專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展規(guī)模

根據(jù)中國(guó)教育在線發(fā)布的《2016年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》中的有關(guān)數(shù)據(jù)，圖1與圖2對(duì)比了專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生比例的變化。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1、圖1、表2、圖2、圖3所示[4]。

從表1、圖1可以看出，學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模變化不大，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模明顯持續(xù)增加。截至2016年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)?；境制?/p>

。從表2、圖2對(duì)比可以看出，學(xué)術(shù)型碩士研究生的報(bào)名人數(shù)呈下降趨勢(shì)，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)考人數(shù)不斷上升。由圖3綜合對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)型碩士研究生的比重不斷下降，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的比重不斷上升，截至2016年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)學(xué)位碩士研究生各項(xiàng)比重基本持平，研究生報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)主要在于專業(yè)學(xué)位碩士研究生報(bào)名人數(shù)的增加。2018年碩士研究生報(bào)考總數(shù)超過230萬，其中報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人數(shù)首次超過學(xué)術(shù)型碩士

研究生的人數(shù)。而到2019年，碩士研究生的報(bào)考總?cè)藬?shù)已達(dá)290萬，較2018年激增50多萬人，增幅21.8%，成為近10余年增幅最大的一年，創(chuàng)下改革開放以來最高紀(jì)錄。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，2019年招收碩士研究生約3 000人，其中，全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生約1 260名、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生約1 060名，非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生約740人，學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的比例約為7∶10?？梢?，近年專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展迅速。

（二） 全日制與非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招考形式的調(diào)整

以前，全日制與非全日制專業(yè)碩士研究生分開錄取，從2017年起研究生入學(xué)考試開始實(shí)行全日制與非全日制專業(yè)碩士研究生統(tǒng)一命題，在職人員的考試難度加大， 考生通過率降低，非全日制生源減少，專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量有所提高。

（三）專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)

從就業(yè)市場(chǎng)的反饋來看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的表現(xiàn)十分亮眼。據(jù)《江蘇省研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2018）》[5]，“江蘇省專業(yè)學(xué)位畢業(yè)碩士研究生就業(yè)率比學(xué)術(shù)學(xué)位畢業(yè)碩士研究生高0.33%，畢業(yè)研究生平均月薪為6 343元，增幅達(dá)10%;而專業(yè)學(xué)位畢業(yè)碩士研究生平均月薪比學(xué)術(shù)學(xué)位畢業(yè)研究生高出約5%?！崩钊A、張立勇等[6]對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育滿足了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才的需求，從而得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在不斷發(fā)展中已逐漸形成中國(guó)特色的培養(yǎng)模式。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，目前我國(guó)研究生教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段[7] 。在現(xiàn)代化、全球化、信息化的21世紀(jì)大背景下，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育取得舉世矚目的發(fā)展，國(guó)際影響力也在不斷提升。但在快速發(fā)展的同時(shí)，也存在一些潛在的問題亟待解決。

（一）人才供需尚未平衡

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)任職能力和職業(yè)創(chuàng)造能力，以及一定的組織與管理能力，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才供給與社會(huì)需求并不匹配。一方面，社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才相對(duì)短缺;另一方面，專業(yè)學(xué)位碩士研究生卻難以找到滿意和對(duì)口的工作。造成這一尷尬局面的原因，一是雖然經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)有較大的提高，但是實(shí)踐能力不足，普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力相對(duì)較差。加上受傳統(tǒng)觀念的束縛，許多學(xué)生對(duì)工作的期望值過高，對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確的評(píng)估。二是專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)的增長(zhǎng)速度與社會(huì)就業(yè)崗位的增長(zhǎng)速度存在一定偏差，畢業(yè)生的數(shù)量每年都有增長(zhǎng)，而就業(yè)崗位的增長(zhǎng)卻相對(duì)遲緩[8]，二者的增長(zhǎng)速度并未保持在最佳平衡點(diǎn)上。

（二）培養(yǎng)模式尚需調(diào)整

目前，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的招生考試、課程設(shè)置與教學(xué)方法等方面與學(xué)術(shù)型碩士研究生教育的差異性較小，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)尚未得到充分體現(xiàn)。在招生考試方面，專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試是由全國(guó)研究生入學(xué)資格考試和招生單位自主復(fù)試兩部分組成[9]，與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生政策相比，二者的考試內(nèi)容有一定區(qū)別，但招生程序區(qū)別不大，招生形式較為單一，相關(guān)政策有待進(jìn)一步完善。在課程設(shè)置與教學(xué)方法方面，相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生教育，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育更加傾向于職業(yè)性，但目前的課程教學(xué)仍然拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的針對(duì)性和指向性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，特別是與相關(guān)企業(yè)合作時(shí)，在充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源方面亟待加強(qiáng)。目前，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育還處于探索階段，需要積極推進(jìn)創(chuàng)新改革，探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育人才培養(yǎng)的特色途徑。

（三）獨(dú)特性尚需增強(qiáng)

目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育涉及多種價(jià)值觀的融合，特色不明顯。報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)持續(xù)增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，但各方面相應(yīng)的政策、制度等相對(duì)滯后，相關(guān)的措施、方案也未到位。專業(yè)

學(xué)位

碩士研究生教育的實(shí)際地位與理論地位并不相符，相關(guān)的政策法規(guī)需進(jìn)一步完善。

三、推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的建議

目前，我國(guó)已處于世界研究生教育大國(guó)的行列，發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育也列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年）》。近年專業(yè)學(xué)位碩士研究生比例不斷增大，社會(huì)各界對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育越來越重視[10]，大力推進(jìn)和完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。筆者綜合各種因素，針對(duì)當(dāng)下專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題提出以下幾點(diǎn)思考和建議。

（一）著力提高人才的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐能力

貝弗里奇認(rèn)為，“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)性可能來自他們的博學(xué)，獨(dú)創(chuàng)精神往往把原先沒有想到將有關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)聯(lián)系起來。在其他條件相同的情況下，我們知識(shí)的寶藏越豐富，產(chǎn)生重大設(shè)想的可能性就越大。”[11]在變化日益加快的信息化社會(huì)，提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是社會(huì)對(duì)高層次人才的要求。就學(xué)生而言，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在保證專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，并盡可能地適當(dāng)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研究，鍛煉自己的動(dòng)手能力。就學(xué)校而言，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，相比學(xué)術(shù)型碩士研究生教育，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育具有雙重屬性，需要因材施教，人才培養(yǎng)中應(yīng)將學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要重視具有深厚理論素養(yǎng)的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，更要培養(yǎng)能充分把握職業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)提升趨勢(shì)的實(shí)踐型師資。教師既要幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又要成為學(xué)生職業(yè)入場(chǎng)的領(lǐng)路人[12-13]。

（二）彰顯培養(yǎng)模式的特色化

在專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生錄取方面，國(guó)家可以適當(dāng)簡(jiǎn)政放權(quán)，賦予高校更多的招生與培養(yǎng)自主權(quán)?？忌趥淇计陂g，可以定時(shí)與報(bào)考院校的導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流，條件允許的情況下可以參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)師借此對(duì)考生進(jìn)行考察或考核，對(duì)達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可向?qū)W校申請(qǐng)予以錄取。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置和教學(xué)方式上，應(yīng)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際[14]，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育都實(shí)行雙導(dǎo)師制，學(xué)生既接受學(xué)校教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，又接受相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐無縫接軌。此外，任課教師應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)的僅依據(jù)教材或者多媒體的授課方式，千方百計(jì)營(yíng)造“身臨其境”般的授課環(huán)境，讓學(xué)生通過“表演”的方式將抽象的課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)模擬，將企業(yè)實(shí)際存在的情景進(jìn)行“場(chǎng)景再現(xiàn)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知，在解決實(shí)際問題中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）完善學(xué)位政策機(jī)制

一是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的核心是培養(yǎng)與企業(yè)需要相一致的高級(jí)人才，人才培養(yǎng)要服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。因此，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，并加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，完善相關(guān)政策機(jī)制，使學(xué)校和企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生方面互利共贏[15]。

二是應(yīng)注意地域結(jié)構(gòu)的差別，各地各高校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育要以所在地或區(qū)域的社會(huì)需要為中心，并以此作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)[16]。

三是應(yīng)積極加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流，著重學(xué)習(xí)國(guó)外高校的相關(guān)理論，借鑒國(guó)外高校與企業(yè)合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)制對(duì)我國(guó)具有一定的啟示作用，當(dāng)然更重要的是要積極探索適合我國(guó)國(guó)情的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育模式。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才的主要渠道之一，對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮著舉足輕重的作用[17]。目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展勢(shì)頭良好，取得了相當(dāng)大的成績(jī)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)大的人才支撐。但盡管如此，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育尚不夠完善，相關(guān)體系的構(gòu)建尚不完整，法律法規(guī)政策也不夠健全 [18]，需要立足我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新思維，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育特色化和國(guó)際化發(fā)展[19]。

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Discussion on the development situation of professional degree postgraduate education

YIN Shiping， LIU Shuang， WANG Fei， LV Henglin

（School of Mechanics and Civil Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221116， P. R. China）

Abstract：

Under the background of unpredictable globalization， the vigorous development of professional degree postgraduate education has adapted to the development demands of the information era

. and has a positive effect on national economic construction and social According to the relevant policy introduced in recent years， the states recognition of professional degree postgraduate education has been increasing. The paper summarized the development results of professional degree postgraduate education according to the general situation of it in China. Some problems existing in the current professional degree graduate education in China was analyzed and corresponding suggestions were given.

Key words：

professional degree master; postgraduate education; development achievement; existing problems; suggestions and measures

（責(zé)任編輯?王?宣）