何玲

隨著境外新冠肺炎疫情的發(fā)展，國(guó)內(nèi)組織包機(jī)優(yōu)先安排低齡留學(xué)生群體回國(guó)，低齡留學(xué)生群體再次成為社會(huì)熱議的話題。其中討論的問(wèn)題集中于：為什么家長(zhǎng)忍受著別離，也要花巨資將懵懂的孩子送往國(guó)外留學(xué)？小留學(xué)生在國(guó)外生活會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)？如何理性看待留學(xué)低齡化？

推拉理論下探留學(xué)低齡化之因

“推拉理論”是解釋人口遷移流動(dòng)的經(jīng)典理論，對(duì)留學(xué)低齡化現(xiàn)象同樣具有較好的解釋力。其中，國(guó)內(nèi)推力主要包括——

國(guó)家政策支持，國(guó)民收入水平提高。留學(xué)潮的興起是改革開(kāi)放的產(chǎn)物?！爸С至魧W(xué)，鼓勵(lì)回國(guó)，來(lái)去自由”等系列留學(xué)政策為自費(fèi)出國(guó)留學(xué)提供了政策保障。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使人民群眾的收入水平得到提高，越來(lái)越多的家庭具備了送孩子出國(guó)留學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)不足，升學(xué)就業(yè)壓力大。一是我國(guó)部分教育資源與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定差距，國(guó)內(nèi)教育方式、評(píng)價(jià)機(jī)制還有改進(jìn)的空間。二是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)激烈，目前競(jìng)爭(zhēng)壓力已下移到基礎(chǔ)教育階段。三是國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，不少學(xué)生希望通過(guò)早日出國(guó)，避免國(guó)內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為日后國(guó)外名校錄取、境外就業(yè)增加可能性。

教育市場(chǎng)化，低齡留學(xué)機(jī)構(gòu)服務(wù)便利。與低齡留學(xué)相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)逐漸興起，為許多普通家庭低齡留學(xué)提供服務(wù)便利，極大地滿足和方便了低齡留學(xué)的需求。

隨著教育國(guó)際化、人才全球化，世界各國(guó)都在積極開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng)，通過(guò)招收國(guó)際學(xué)生獲得資金收入和優(yōu)秀人才。當(dāng)西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的中國(guó)市場(chǎng)得到充分開(kāi)發(fā)并日趨飽和時(shí)，他們便把市場(chǎng)目標(biāo)人群下移到低齡留學(xué)生群體。國(guó)外拉力主要包括——

出臺(tái)系列利好低齡留學(xué)的政策。如：美國(guó)通過(guò)出臺(tái)寄宿家庭和寄宿學(xué)校制度，解決未成年留學(xué)生的法律監(jiān)護(hù)問(wèn)題;針對(duì)在華就讀加拿大中學(xué)課程并計(jì)劃申請(qǐng)于加拿大就讀10-12年級(jí)的中學(xué)生，加拿大開(kāi)放了“加拿大中學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)簽證（2016年），提供更為簡(jiǎn)單的學(xué)生簽證申請(qǐng)程序;新加坡專門(mén)設(shè)立了全額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目SM1和SM2，面向中國(guó)選拔初高中學(xué)生。

國(guó)際教育資源的開(kāi)放。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)外各級(jí)各類學(xué)校紛紛開(kāi)放教育資源，招收國(guó)際學(xué)生。國(guó)際教育服務(wù)行業(yè)不斷發(fā)展，國(guó)外留學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，業(yè)務(wù)范圍拓展到全階段教育，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)宣傳、開(kāi)辦暑期課、游學(xué)夏令營(yíng)、學(xué)校合作授課等多種方式進(jìn)行招生?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，全球教育資源透明度增加，為中國(guó)家庭提供了更為多元的留學(xué)選擇。

西方教育理念和模式的吸引。國(guó)外自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境、開(kāi)放自主的教育方式、實(shí)用主義教學(xué)理念、多維度的評(píng)價(jià)體系，不同的教育內(nèi)容、教育方法、師資質(zhì)量都可能成為吸引低齡留學(xué)生的因素。

低齡留學(xué)生群體面臨的挑戰(zhàn)

低齡留學(xué)固然有其優(yōu)勢(shì)，但更應(yīng)看到其可能引發(fā)的問(wèn)題，如造成優(yōu)秀人才流失、青少年身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題、回國(guó)發(fā)展遭遇困境等。低齡留學(xué)生群體面臨的主要挑戰(zhàn)包括——

學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。出國(guó)留學(xué)所帶來(lái)的文化差異陣痛、學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)適等問(wèn)題是較為普遍的。小留學(xué)生孤身一人前往國(guó)外求學(xué)，由于文化背景不同、語(yǔ)言障礙、生活習(xí)慣差異，心理上容易產(chǎn)生落差和壓力。面對(duì)不熟悉的環(huán)境，以及不良生活觀念和生活方式的誘惑，平時(shí)在家備受呵護(hù)、處理問(wèn)題能力有限、自我約束能力較差的學(xué)生就很容易遭遇危機(jī)。

與家庭地理距離、心理距離的疏遠(yuǎn)。盡管可以通過(guò)現(xiàn)代通信手段進(jìn)行溝通，但是由于時(shí)差、空間距離等原因，親子間無(wú)法實(shí)現(xiàn)高頻率、高質(zhì)量的交流。家長(zhǎng)不能實(shí)時(shí)了解孩子的狀況，尤其是當(dāng)孩子面臨困難或危險(xiǎn)，或者處于人生選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊，提供庇護(hù)、陪伴及必要的約束和干預(yù)，家庭教育效果大打折扣。如何遠(yuǎn)距離開(kāi)展家庭教育，給孩子提供心理支持，培育孩子健康心理和行為，是低齡留學(xué)生家庭面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

教育模式轉(zhuǎn)變與跨文化適應(yīng)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化和教育環(huán)境中，家長(zhǎng)扮演了重要的監(jiān)管角色，使中國(guó)孩子習(xí)慣于外在監(jiān)管，自我約束意識(shí)和能力相對(duì)不足。而西方強(qiáng)調(diào)獨(dú)立意識(shí)，家庭和學(xué)校從小就注重培養(yǎng)孩子的自我約束和管理能力。出國(guó)后，一些三觀并不成熟的低齡留學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中失去了方向，導(dǎo)致沉迷于玩樂(lè)、無(wú)心向?qū)W，甚至走上犯罪的道路。西方文化有其優(yōu)秀的一面，但也有其糟粕的一面。這些文化糟粕有可能以享樂(lè)主義、利己主義的方式表現(xiàn)在生活方式上，低齡留學(xué)生對(duì)此缺乏價(jià)值判斷和鑒別，無(wú)法正確處理。

科學(xué)規(guī)劃，理性思考

何時(shí)出國(guó)留學(xué)最為合適？這是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。筆者建議，孩子最好在國(guó)內(nèi)完成九年制義務(wù)教育后再出國(guó)。一是依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，完成九年制義務(wù)教育之前的學(xué)生不宜出國(guó)留學(xué)。二是考慮到完成九年制義務(wù)教育的孩子身心發(fā)育更為成熟，開(kāi)始具備獨(dú)立生活的能力。三是考慮到其未來(lái)發(fā)展。調(diào)查顯示，完成九年制義務(wù)教育后再出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，各個(gè)方面都表現(xiàn)得比未完成的學(xué)生更出色，歸國(guó)后也更能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)狀。目前國(guó)際環(huán)境復(fù)雜，政策多變，尤其此次新冠肺炎疫情，折射出重大公共安全事件下低齡留學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

筆者建議家長(zhǎng)在做出低齡留學(xué)的決定前，一定要審時(shí)度勢(shì)、全盤(pán)考慮、謹(jǐn)慎決策。如果堅(jiān)持送孩子出國(guó)，應(yīng)引導(dǎo)孩子做出科學(xué)規(guī)劃，做好充足準(zhǔn)備，破解低齡留學(xué)的適應(yīng)性難題。若孩子準(zhǔn)備出國(guó)讀高中，從初中階段就需要開(kāi)始研究和規(guī)劃。家長(zhǎng)可以安排孩子利用假期加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高交際溝通能力;在進(jìn)行相關(guān)材料的收集和準(zhǔn)備工作中，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與、自主選擇適合自己留學(xué)的國(guó)家和學(xué)校，逐漸明確留學(xué)目的和意義;同孩子一起了解留學(xué)國(guó)的人文地理、法律法規(guī)等，為孩子以后的學(xué)習(xí)生活做好心理預(yù)期，避免因心理落差太大影響學(xué)習(xí)和生活;教育孩子要重視自我管理，提高自律性和責(zé)任感，加強(qiáng)安全教育和心理疏導(dǎo)。

隨著國(guó)內(nèi)教育水平的提高，國(guó)內(nèi)的“拉力”因素逐漸凸顯，與國(guó)外的“推力”因素（如移民政策縮緊、國(guó)外就業(yè)市場(chǎng)趨近飽和等）疊加，留學(xué)生回國(guó)就業(yè)成為大勢(shì)所趨。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年留學(xué)回國(guó)人員總數(shù)為51.94萬(wàn)人，比2017年增長(zhǎng)了8%。新一代留學(xué)生選擇畢業(yè)后立刻歸國(guó)就業(yè)的比例呈持續(xù)上升趨勢(shì)。

同時(shí)，國(guó)人對(duì)待留學(xué)的態(tài)度也越來(lái)越理性。數(shù)據(jù)顯示，近三年意向留學(xué)人群的內(nèi)在自我提升動(dòng)機(jī)占比逐年攀升，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望通過(guò)留學(xué)拓寬國(guó)際視野、豐富人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)。外部的功利因素呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，為移民而留學(xué)的比例越來(lái)越低?！?018出國(guó)留學(xué)藍(lán)皮書(shū)》的調(diào)研數(shù)據(jù)也顯示，基于愈加理性的留學(xué)動(dòng)機(jī)，大部分留學(xué)生對(duì)于自身留學(xué)經(jīng)歷的滿意度也在提升。希望中國(guó)家庭能夠進(jìn)一步克服育兒焦慮，對(duì)低齡留學(xué)能夠有全面的認(rèn)識(shí)與理性的思考。

（作者單位：中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜