黃艷瓊

【摘要】語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，始終對學(xué)生在母語上的優(yōu)化與完善起著極大的影響作用。長期以來，語文教師對小學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)培養(yǎng)都是關(guān)注與重視的。小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)得到其良好的培養(yǎng)，才可促使小學(xué)生進(jìn)入更高層次的語文閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地逐步提高語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)?語文閱讀?小學(xué)生?指導(dǎo)

在小學(xué)階段，語文閱讀能力提高不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)在學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)成長中同樣起著極大的影響作用。因此，語文教師通過在語文素養(yǎng)視野下對小學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，通過在語文素養(yǎng)視野下對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的指導(dǎo)，能促使學(xué)生有效地進(jìn)行語文閱讀，并且在語文閱讀的過程中能夠高效率地對語文知識進(jìn)行深度理解與鞏固強(qiáng)化。

一、語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語文教師通過語文素養(yǎng)視野下對小學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，可有效地促使小學(xué)生在語文閱讀能力上得到提高，同時(shí)可高效率地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。據(jù)此可知，語文素養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有直接聯(lián)系，且通過語文素養(yǎng)進(jìn)行對小學(xué)生語文閱讀的指導(dǎo)，同時(shí)可促使小學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)意識?？偠灾Z文素養(yǎng)是充分結(jié)合于語文相關(guān)的各類積極思想與知識，語文素養(yǎng)中包括其積極的語文學(xué)習(xí)思想態(tài)度，語文的學(xué)習(xí)思維以及在語文學(xué)習(xí)過程中的品質(zhì)等有關(guān)語文的相關(guān)知識與情感，都屬于語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有積極的影響作用。語文素養(yǎng)與語文的學(xué)習(xí)之間相互影響相互作用，高效率地運(yùn)用，可有效地促使小學(xué)生的語文閱讀能力得到提升。

二、如何在語文素養(yǎng)視野下指導(dǎo)語文閱讀

（一）深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)語文閱讀

語文教師通過語文素養(yǎng)對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的指導(dǎo)，需要充分深入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，全面了解學(xué)生的思想情況、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，才能使語文教師能夠以正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)下的語文閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。通過語文教師深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而得出的正確指導(dǎo)，可有效地促使小學(xué)生在閱讀能力上得到有效的提高，并且也可促使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文閱讀積極性。例如，在小學(xué)三年級的語文課文《釣魚的啟示》中，教師可通過深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，積極探索小學(xué)生對“釣魚”的認(rèn)識，通過了解到小學(xué)生對“釣魚”的相關(guān)知識的了解，語文教師則可進(jìn)一步做出語文閱讀的指導(dǎo)，從而促使小學(xué)生的閱讀能夠更加高效率，在閱讀的過程中閱讀思路在語文教師的針對性指導(dǎo)下更加地清晰明了。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

語文教師在語文素養(yǎng)的視野下對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語文閱讀指導(dǎo)，不可忽視結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，通過結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是促使小學(xué)生能夠高效閱讀關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。綜上所述，語文教師深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中可了解到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，同時(shí)語文教師通過深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，能夠獲得更為重要的信息，了解到小學(xué)生的個(gè)性。在語文素養(yǎng)視野下的語文閱讀與小學(xué)生的個(gè)性充分結(jié)合，可有效地促使其語文閱讀增添趣味性，從而有效地集中小學(xué)生在語文閱讀過程中的注意力，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性。小學(xué)生的注意力集中與積極性的提高，都可有效地促使小學(xué)生在語文閱讀中形成良好的語文素養(yǎng)，并高效率地學(xué)習(xí)到語文閱讀中的重點(diǎn)知識。

（三）充分結(jié)合生活實(shí)踐，提高閱讀效率

語文教師對小學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)是有其基本步驟的。例如，通過深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度進(jìn)行了解，進(jìn)而充分了解其小學(xué)生的個(gè)性對小學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的針對性指導(dǎo)，完成這兩步后，語文教師則需要關(guān)注到充分結(jié)合生活實(shí)踐，對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。語文中的閱讀通常與生活實(shí)踐是密切相關(guān)的，所謂“藝術(shù)來源于生活”。因此，在閱讀中語文教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，即可促使小學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀效率，且能夠促使其閱讀的內(nèi)涵充分加深。例如，五年級的語文課文《祖父的園子》便充分地與生活實(shí)踐相互聯(lián)系，此篇文章講述的是作者在祖父的園子中所看見與聽見的大自然事物，教師則可積極指導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)自己身邊大自然的事物，如公園里的花草樹木，湖泊中的小魚小蝦，等等，語文教師通過充分結(jié)合此類生活實(shí)踐，可有效地促使小學(xué)生對文章有更進(jìn)一步的了解。

（四）積極運(yùn)用多種方式，指導(dǎo)開放式閱讀

當(dāng)下時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展迅速，需要語文教師對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行高效的指導(dǎo)，這就需要語文教師充分結(jié)合時(shí)代的變化進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方案更新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)前信息技術(shù)的運(yùn)用是尤其廣泛的，在語文教學(xué)中也需要充分利用其信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。語文教師通過積極指導(dǎo)開放式的語文閱讀，不僅能夠促使小學(xué)生有更多的動(dòng)力去進(jìn)行語文閱讀，同時(shí)開放式的語文閱讀也能增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀過程中的思維能力。除信息技術(shù)的運(yùn)用外，還可積極指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)討論小組中對語文閱讀進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)與探討。例如，在《釣魚的啟示》這篇語文課文的學(xué)習(xí)過程中，語文教師則可通過多媒體將其釣魚的場景顯現(xiàn)出來，并積極指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，就圍繞“釣魚的娛樂活動(dòng)啟示”進(jìn)行相應(yīng)的探討。通過指導(dǎo)，不僅能夠促使小學(xué)生的閱讀得到更寬廣的影響，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的合作能力逐步得到提高。

三、語文素養(yǎng)視野下的閱讀價(jià)值

語文教師在語文素養(yǎng)的視野下對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對小學(xué)生的影響是尤其顯著的。首先，在學(xué)生的思維能力上有極大的提高作用，可促使小學(xué)生在閱讀的過程中逐步形成學(xué)習(xí)思維，并且不僅是形成良好的語文閱讀思維能力，同時(shí)在其他的學(xué)科上思維能力也有極大的促進(jìn)作用。其次，通過語文素養(yǎng)的閱讀指導(dǎo)，可促使學(xué)生在道德品質(zhì)方面得到相應(yīng)的優(yōu)化。語文閱讀中挑選的課文，是通過專業(yè)的學(xué)術(shù)人員進(jìn)行篩選出來的，因此語文課文具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n文內(nèi)涵，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面品質(zhì)都有直接的影響;最后，通過語文素養(yǎng)視野下進(jìn)行語文閱讀的指導(dǎo)，也可促使小學(xué)生逐步形成優(yōu)良的思想品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教師通過語文素養(yǎng)視野下對小學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)以及品德素質(zhì)的提升都是有極大的影響作用的。那么，語文教師則需注重于深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行相應(yīng)了解，并且充分結(jié)合其學(xué)生的個(gè)性建立其相應(yīng)的指導(dǎo)策略，通過結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，積極指導(dǎo)小學(xué)生組織學(xué)習(xí)討論小組，對課文閱讀進(jìn)行深度探討，逐步促使小學(xué)生形成語文閱讀的意識，可促使小學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用于實(shí)踐生活中，有效地促使語文素養(yǎng)與語文閱讀之間相互作用、相互影響。

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