韓婷

【摘 要】師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種區(qū)別于過去填鴨式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，在改革課堂教學(xué)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。初中是學(xué)生人生至關(guān)重要的階段，發(fā)揮著承上啟下的作用。對(duì)初中生而言，數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，教師運(yùn)用填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響學(xué)生的基礎(chǔ)奠定，制約初中階段的承上啟下的作用。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要高度重視師生互動(dòng)模式的構(gòu)建，調(diào)整教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)師生平等互動(dòng)的活躍課堂，從而提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);師生互動(dòng)模式;構(gòu)建方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與抽象性給廣大初中生帶來了一定的學(xué)習(xí)難度，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了改變這一情況，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的意愿投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以把打造師生互動(dòng)模式作為一個(gè)突破口，調(diào)整教學(xué)思路，通過師生間的密切協(xié)作與深度交流，讓課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感，提高師生互動(dòng)的有效性。師生互動(dòng)模式的構(gòu)建不能夠停留在表面，不能只是圖一時(shí)的熱鬧，而是要和課堂教學(xué)深度融合，獲得預(yù)期教學(xué)質(zhì)量，在師生互動(dòng)當(dāng)中給學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)進(jìn)步環(huán)境。

1? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)模式構(gòu)建的重要性

隨著新課程改革的全面落實(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)教育也走上了一條持續(xù)發(fā)展的道路，這在很大程度上優(yōu)化了課程教育模式，給學(xué)生提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)保證。大量的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐證明，在初中階段的數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高對(duì)師生互動(dòng)模式的重視程度，可以幫助教師綜合了解學(xué)生學(xué)情，獲得豐富的反饋，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)需要的資源;在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)歡快自由、平等和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中階段數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用也有助于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究的能力，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。良好師生互動(dòng)模式的建構(gòu)，還可以確立學(xué)生的主體地位，踐行新課改中的以學(xué)生為本的理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩紛呈。在師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師需要始終秉持師生平等的教育思想與觀念，給學(xué)生提供平等和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并注意把控好師生互動(dòng)的頻率和互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比重，確保學(xué)生可以在真正意義上參與師生互動(dòng)，避免師生互動(dòng)流于形式。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)模式構(gòu)建的有效策略

2.1? 營(yíng)造問題情境，引起師生互動(dòng)

師生互動(dòng)模式與其他課程模式相比，非常顯著的優(yōu)勢(shì)就是互動(dòng)性和自主性，需要依靠師生的密切交流探討來完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化解題效果。需要注意的是，這里所提到的師生互動(dòng)討論并非是傳統(tǒng)意義上的，由教師提出問題，學(xué)生被動(dòng)回答問題的簡(jiǎn)要交流;而是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主體地位的互動(dòng)。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，利用外界力量給學(xué)生提供良好的互動(dòng)情境是非常重要的。問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特征保持一致。如在教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師可以聯(lián)系生活設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。如這道題：移動(dòng)公司新推出兩個(gè)套餐模式，其中一種是每月消費(fèi)58元，贈(zèng)送150分鐘主叫，超過150分鐘之后按每分0.25元收費(fèi);另外一種是每月消費(fèi)88元，贈(zèng)送350分鐘主叫，超過350分鐘之后按每分0.19元收費(fèi)，兩種都是被叫免費(fèi)，請(qǐng)你用一元一次方程列出算式，并探討不同取值之內(nèi)的套餐計(jì)費(fèi)情況，找到省錢策略。

2.2? 提供自主平臺(tái)，激勵(lì)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要突出互動(dòng)這一關(guān)鍵點(diǎn)。在具體的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生存在個(gè)體差異，很多學(xué)生不能勇敢表達(dá)自己的見解，也有很大一部分學(xué)生不知怎樣進(jìn)行表達(dá)。出現(xiàn)以上問題的主要原因是學(xué)生對(duì)教師有恐懼感。初中數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性特征比較明顯，于是很多教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中主導(dǎo)整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了課堂歸屬感和參與感。為改變這一情況，教師需要改變自身觀念，注意給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主人翁思想。如在教學(xué)直線、射線、線段這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng)活動(dòng)，教師可以利用小組動(dòng)手操作的方式為學(xué)生提供展示平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)自由自在的課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)直線、射線、線段的具體特點(diǎn)和差異進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2.3? 堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合，強(qiáng)化師生互動(dòng)

在師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，不能夠替代學(xué)生的主體地位。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，都要把學(xué)生放在中心地位。不過考慮到初中生的能力還不夠，在教學(xué)當(dāng)中過分給予其自由的話，很有可能導(dǎo)致課堂互動(dòng)流于形式，出現(xiàn)表面熱鬧而實(shí)質(zhì)無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況。所以，單純的靜態(tài)教學(xué)和完全的動(dòng)態(tài)教學(xué)都是不合理的，只有將二者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，才能夠真正激發(fā)學(xué)生思維活力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新熱情，讓課堂教學(xué)有張有弛，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果。如在教學(xué)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示基礎(chǔ)理論m（a+b）=ma+mb，并讓學(xué)生對(duì)公式計(jì)算方法展開探討，歸納具體方法與技巧，以便對(duì)這一公式進(jìn)行拓展。有了這樣的積累后，教師可以讓學(xué)生自主探討另一個(gè)公式（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd，最后讓學(xué)生歸納規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。這樣動(dòng)靜結(jié)合的師生互動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3? ?結(jié)語(yǔ)

新課程改革提倡課堂教學(xué)中師生的密切互動(dòng)，以便彼此在溝通交往的過程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。真正意義上的教育是借助師生雙向互動(dòng)完成的，在整個(gè)進(jìn)程中要明確師生角色，做好二者定位。應(yīng)試教育背景下形成的填鴨式與灌輸式教學(xué)方法，已經(jīng)不能夠和如今的教學(xué)需求相適應(yīng)，而且違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和師生間構(gòu)建良好生態(tài)關(guān)系的需要。師生互動(dòng)教學(xué)模式則是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)閹熒?dòng)與和諧交流創(chuàng)造良好條件，教師應(yīng)該在課堂實(shí)踐中進(jìn)一步推廣應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式。