羅方培

摘 ?要：初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很大的壓力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中又涉及到古文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛接觸古文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)顯得很慌張，因?yàn)樗麄儾欢萌绾稳W(xué)習(xí)這樣的知識(shí)點(diǎn)。但我們都有了解到，古文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是很重要的，這可以鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，在做閱讀題時(shí)會(huì)有很好的思考方式。同樣的古文學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加有內(nèi)涵，在初中階段把握這樣的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生和教師而言都有一定的好處。本文就初中生語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討和總結(jié)，進(jìn)而給教師帶去更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古文學(xué)習(xí);剖析重點(diǎn)字詞;自主復(fù)述文章;開(kāi)展情感朗讀

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直都很讓學(xué)生困擾，我們都了解到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其中涉及到各個(gè)領(lǐng)域，包括一些優(yōu)秀文章的鑒賞，古詩(shī)詞的默寫，成語(yǔ)的背誦，當(dāng)然還有我們今天所說(shuō)到的古文的學(xué)習(xí)，這些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些吃力，我們也在最近的學(xué)習(xí)調(diào)查中了解到，大部分的學(xué)生都是很熱愛(ài)古文的學(xué)習(xí)的，那么教師就更要把握時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)。

一、剖析重點(diǎn)字詞

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先就是與字詞所掛鉤，這是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)。古文學(xué)習(xí)中會(huì)有一些字詞所包含的意思同現(xiàn)在的白話不一樣，這些字詞在古文中有自己所要表達(dá)的意思，那么教師在授課前首先就是要找到該篇古文中比較重要的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查閱和尋找。剖析重點(diǎn)字詞讓學(xué)生首先打好古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不吃力，同時(shí)能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)古文的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》這一篇文章時(shí)，這篇文章涉及到很多字詞，有一些需要學(xué)生了解它的讀音，有些是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握它所代表的意思。那么學(xué)生如何才能更有把握地去了解呢？首先教師可以讓學(xué)生先在課前了解一下本篇文章的故事背景，讓學(xué)生先整理筆記，然后讓學(xué)生去查閱作者的相關(guān)信息，讓學(xué)生記憶下來(lái)，這就好像給學(xué)生布置了課前任務(wù)，這樣能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在上課的時(shí)候，教師可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生有關(guān)部分字詞的理解，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后學(xué)生也有可能存在著不會(huì)的現(xiàn)象，那么這個(gè)時(shí)候教師可以告訴學(xué)生這個(gè)字詞的意思，這樣能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻。通過(guò)這個(gè)過(guò)程我們有了解到，學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)首先就是要把握重點(diǎn)字詞，這樣打好基礎(chǔ)才能對(duì)古文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、自主復(fù)述文章

學(xué)生在初中階段開(kāi)始慢慢不敢說(shuō)話，變得深沉起來(lái)，他們?cè)谡n上回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)顯得很拘謹(jǐn)，不敢回答問(wèn)題，也不敢主動(dòng)去和教師進(jìn)行互動(dòng)。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先呢對(duì)于古文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)讀才是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，讓學(xué)生自主去復(fù)述文章，可以是先對(duì)課文的一個(gè)簡(jiǎn)單的朗誦，在教師講解完本篇文章后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)復(fù)述這篇文章的內(nèi)容，這樣來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十二章》這一篇課文時(shí)，我們了解到學(xué)生基本都在小學(xué)階段接觸過(guò)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生再在初中接觸學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)顯得很吃力，那么教師可以要求學(xué)生進(jìn)行朗誦。為了豐富教學(xué)，我們可以利用比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古文的學(xué)習(xí)。比如我們可以把學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組五至八人，然后分派下去相關(guān)任務(wù)，讓他們先進(jìn)行預(yù)習(xí)課文，然后讓小組之間先進(jìn)行朗誦，教師可以作為評(píng)選人來(lái)進(jìn)行評(píng)選，朗誦較為好的前三組教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然對(duì)于排名較后的小組，教師也可以給予鼓勵(lì)獎(jiǎng)，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。然后在一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生先進(jìn)行思考，讓他們想一下自己是如何理解《論語(yǔ)》的，然后在第二天的教學(xué)時(shí)可以詢問(wèn)學(xué)生讓他們進(jìn)行復(fù)述。這樣能夠鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然也在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展情感朗讀

我們?cè)谇懊嬗刑岬竭^(guò)，學(xué)生在初中階段自身學(xué)習(xí)會(huì)受到很多影響，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們現(xiàn)在很糾結(jié)的問(wèn)題。但我們也有了解到，對(duì)于古文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握如何去讀，這樣學(xué)生就能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶入自己更多的情緒，那樣對(duì)古文學(xué)習(xí)是很有幫助的。開(kāi)展情感朗讀，讓學(xué)生更加熱愛(ài)古文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)情感朗讀的重要性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》這篇文章時(shí)，很需要學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生能夠了解到作者在寫這篇文章時(shí)的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生能夠更快速地理解課文，也就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感朗讀的好處有很多，教師能夠一一為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠意識(shí)到自己在進(jìn)行朗讀時(shí)能夠輔助自己對(duì)古文的理解，那樣學(xué)習(xí)起來(lái)的確會(huì)輕松很多，學(xué)生能夠意識(shí)到古文學(xué)習(xí)的好處，能夠豐富自己的內(nèi)心世界。之所以要開(kāi)展情感閱讀，不僅僅是為了讓學(xué)生輔助記憶，更多的是鍛煉學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生在以后的朗讀比賽中因?yàn)橛兄坝?xùn)練的基礎(chǔ)也會(huì)更加優(yōu)秀。古文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感閱讀的輔助，教師一定要落實(shí)到位，這樣教師也能減輕自己的教學(xué)壓力。

總而言之，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)古文，更多的是需要基礎(chǔ)知識(shí)把握深刻，一些重點(diǎn)字詞的理解更需要學(xué)生下很多功夫。教師也要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，最好是能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣能夠輔助學(xué)生的古文記憶，久而久之，學(xué)生的古文理解能力也就能夠得到很大的提高。在二者的努力下，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有一個(gè)很好的提高。

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