錢美

摘 ?要：在新課改背景下，小學數(shù)學教師應積極構建高效的數(shù)學課堂，從而更好地實現(xiàn)教學目標。小學階段，數(shù)學是需要學生進行深入學習的一門課程，也是促進學生思維能力發(fā)展的主要學科，因此教師應通過設計有效的教學提問，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，從而引發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，同時教師可以通過鼓勵學生合作學習來激發(fā)學生在課堂中的積極性，進一步促進數(shù)學課堂教學效率的提升。除此之外，教師應對學生的數(shù)學學習方法進行指導，并從小學開始注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，良好的學習習慣是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的根本目的。本文主要從以上角度展開論述，深入研究小學高年級數(shù)學教學的有效方法及策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;有效教學;方法策略

隨著新課改理念的不斷深入人心，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，對于小學高年級的學生來說，他們已經具備了一定的獨立學習能力和自控性，所以教師就可以根據(jù)學生現(xiàn)階段的實際學情，來對他們的數(shù)學學習方法進行指導，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，能夠在課堂中積極主動跟隨教師思考、認真地進行聽講，這是提高小學數(shù)學高年級教學有效性的基礎。那么，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應該怎樣去做呢？下面，筆者就基于這個問題與各位同仁進行探討，以期本論文能夠對小學一些數(shù)學教師工作的開展歸納可借鑒的經驗。

一、有效提問，啟發(fā)思維

小學階段，學生對未知的事物充滿強烈的好奇心，教師可以結合學生的這一年齡特點，在課堂中為學生設計有效的提問，并通過渲染問題情境，來啟發(fā)學生進行深入思考。同時，教師應注意在設計教學提問的時候，要結合學生的興趣愛好，問題的難度要遵循由簡到繁的原則，逐步引導學生深入分析，使學生能夠在教師的引導下，進行有效的思考和學習，從而提高數(shù)學課堂的有效性。

例如，在教授“可能性”這一部分的知識時，教師首先可以結合學生的興趣，引導他們做一做“猜硬幣”的游戲。隨后，在學生做游戲的過程中，教師讓學生猜一猜硬幣向上拋出落回手掌后是正面還是反面，經過學生反復實驗，他們的答案有時正確有時錯誤，這樣學生就能通過游戲情境來感受“可能性”的概念。緊接著，筆者向學生進行提問：“同學們，為什么我們不能保證每次猜硬幣的結果都是正確的呢？在日常生活中，還存在哪些不確定性事件呢？”這樣一來，學生就在教師問題的引導下，結合自己在游戲中的體驗來進行有效思考。由此可見，教師通過合理設計教學提問，能夠引導學生在保證思維方向正確的前提下，開展有效的思維活動。同時，教師可以利用問題情境來激發(fā)學生的求知欲，增加學生的學習體驗，推動數(shù)學課堂教學效果的提高。

二、小組合作，提高效率

對于小學高年級的學生來說，他們已經具備了一定的獨立學習能力和自控能力。因此，在組織學生開展數(shù)學課堂學習的過程中，教師可以積極地鼓勵他們開展合作學習，這樣不僅可以提高學生在課堂中的參與度，還能培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。在合作學習過程中，教師應給予學生充分的思考時間，引導他們在與小組成員交流與討論的過程中，拓展自己的解題思路，并深化對知識的理解。

例如，在引導學生探求平行四邊形面積的推導方法時，筆者結合學生在之前的課程中已經學習了正方形長方形的面積計算方式，所以組織學生通過開展合作學習的方式，來探究平行四邊形面積的計算方法。在學生合作與交流的過程中，就能夠通過自己的獨立思考和與組員間的互動，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形之間的關系，通過剪切、割補等不同方式，利用可求圖形面積來計算出平行四邊形的面積，并逐步推導出平行四邊形的計算公式。在學生合作學習的過程中，他們能夠通過合作與探究來獲取知識，從而收獲成就感，樹立對數(shù)學學習的自信心。

三、指導方法，培養(yǎng)習慣

掌握正確的數(shù)學學習方法能夠有效提高學生的學習效果，在小學高年級階段，通過死記硬背的方式來思考數(shù)學問題是非常低效的，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力，使學生在動腦思考的過程中，逐漸形成清晰的思維方式，切實促進自身數(shù)學學習能力的提升。同時，教師可以培養(yǎng)學生一些良好的學習習慣，為提高小學數(shù)學高年級課堂教學有效性奠基。

例如，在教授“分數(shù)的乘法”這一部分的知識時，筆者結合學生已學內容，按照整數(shù)的乘法、整數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)的順序來開展課堂教學，使學生通過聯(lián)系舊知來思考新知，從而有效降低學生的學習難度。隨后，筆者引導學生在做題的過程中，感受分數(shù)乘法的計算過程。如：一個蘋果凈重1千克，小紅吃了他的1/5，問小紅吃了多少千克？教師可以引導學生列出等量關系，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

綜上所述，構建小學高年級數(shù)學高效課堂，要求教師在教學實踐中不斷總結經驗，探求有效的授課方式，調動學生的主觀能動性來參與教學活動，這樣才能切實促進小學數(shù)學高年級教學效率的不斷提升。

參考文獻：

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