陶忠德

【摘要】高中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維更加敏銳，更容易繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自尊心，同時(shí)還能促使他們繼承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，進(jìn)而提升我國(guó)文化的軟實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) ?傳統(tǒng)文化 ?滲透策略 ?意義

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0041-01

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

我國(guó)自古以來(lái)就被四夷八方尊為禮儀之邦，在傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣以及倫理道德對(duì)于我們的生活具有極高的規(guī)范價(jià)值，特別是當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生而言，是一劑有效的良藥。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們能廣泛接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)常識(shí)、寓言典故以及對(duì)聯(lián)成語(yǔ)等知識(shí)，這些都是我國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在漫長(zhǎng)的歷史傳承中得以沉淀，并流傳至今，其中飽含著十分豐富的人文結(jié)晶和文化底蘊(yùn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透這些知識(shí)，能豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國(guó)的歷史悠久，從古自今傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化，內(nèi)容十分豐富，且韻味十足，這些傳統(tǒng)文化構(gòu)成了我國(guó)文化的靚麗風(fēng)景，特別是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些積極因素，如刻苦學(xué)習(xí)的精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力以及各種傳統(tǒng)的禮儀、民族風(fēng)俗習(xí)慣以及倫理道德等等，這些積極的因素對(duì)于人的發(fā)展具有十分積極的作用和價(jià)值。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透這些含有積極因素的傳統(tǒng)文化，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的不足

（一）教師不重視傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)

在應(yīng)試教育體制下，當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)呈現(xiàn)出“考試化”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：學(xué)校和教師以服務(wù)高考為目的，在教學(xué)中以高考出題點(diǎn)為講解的重點(diǎn)，除此之外，文章蘊(yùn)含的意義、表達(dá)的感情一概不予講解。但我國(guó)的古文作品蘊(yùn)含的意義和表達(dá)的情感中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，只有對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解這些知識(shí)，才能幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)并掌握相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。

（二）傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的方法不科學(xué)

俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須夯實(shí)學(xué)生的古文基礎(chǔ)，幫助他們掌握基礎(chǔ)的古文技能，才能促使他們學(xué)好一篇蘊(yùn)含著深厚人文底蘊(yùn)的古代文學(xué)作品。但由于我國(guó)的學(xué)校和教師不重視傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，尤其是在運(yùn)用部編版教材之前的義務(wù)教育階段，學(xué)生很少接觸古文教學(xué)，導(dǎo)致很多高中學(xué)生古文素養(yǎng)較低，在這樣的背景下，對(duì)他們進(jìn)行高強(qiáng)度的古文教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確解讀古文，常常出現(xiàn)斷章取義的情況，運(yùn)用古文和傳統(tǒng)文化的能力也經(jīng)常南轅北轍。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）深入研讀文本教材的內(nèi)容

當(dāng)前，人教版高中語(yǔ)文教材是根據(jù)新課標(biāo)的理念，經(jīng)過(guò)編輯人員反復(fù)研究和精心選擇才編制出來(lái)的，在編纂的過(guò)程中，可以說(shuō)是反復(fù)論證、反復(fù)推敲的，因此，教材具有很強(qiáng)的規(guī)范性。教師在講解這本教材時(shí)，要想對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須深入研讀文本教材，精心選擇要滲透的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及滲透的角度，幫助學(xué)生理解相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，并進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而精準(zhǔn)地將這些傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，促使他們傳承并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（二）靈活選擇教學(xué)的方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，還必須靈活選擇教學(xué)的方法，比如，借助多媒體設(shè)備，利用這種融聲音、色彩、圖片、文字和視頻等于一體的教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;或者是利用講故事的方式向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;此外，還可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)這種方式向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

（三）進(jìn)行課外的拓展延伸

高中教材中所涉及的傳統(tǒng)文化的文章都是優(yōu)秀的，但是中華民族的傳統(tǒng)文化是博大精深的，它承載著無(wú)數(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，我們的閱讀是無(wú)盡的。所以，在課余時(shí)間，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行拓展閱讀，可以把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行傳統(tǒng)文化大比拼，看誰(shuí)知道的傳統(tǒng)文化比較多。也要求大家把學(xué)到的傳統(tǒng)文化融入到生活中，讓傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有極大的意義。作為高中教師，要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就應(yīng)該深入研讀文本教材的內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)的方法，并進(jìn)行課外的拓展延伸，以此促使學(xué)生傳承并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：108.