王慧瑜

智慧課堂是信息時代下基于“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用和動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的新型課堂模式。在教與學(xué)的過程，智慧課堂通過動態(tài)的大數(shù)據(jù)，給師生提供數(shù)字化的信息課堂。本文通過英語語法教學(xué)案例，深入探討智慧課堂中的動態(tài)數(shù)據(jù)如何為教學(xué)賦能，并通過發(fā)揮智慧課堂教學(xué)中數(shù)據(jù)的價值，提升英語教與學(xué)的實(shí)效。

一、收集數(shù)據(jù)：學(xué)情診斷，統(tǒng)籌兼顧

眾所周知，智慧課堂是信息化時代的產(chǎn)物，有別于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，智慧課堂的建構(gòu)得到云端的鼎力相助，因而能實(shí)現(xiàn)學(xué)情的及時收集和精準(zhǔn)診斷。在教學(xué)上，教師運(yùn)用信息化平臺，把微課或預(yù)習(xí)作業(yè)推送給學(xué)生，學(xué)生通過移動終端接收任務(wù)自主完成并上交。課前學(xué)情數(shù)據(jù)的收集，有利于教師及時診斷學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法量化學(xué)生對知識點(diǎn)理解程度的情況。教師經(jīng)過智慧課堂平臺的智能分析和反饋，綜合全面得出全班和個人情況，既總攬全局，又兼顧各方，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的效果，為精準(zhǔn)教學(xué)開了一個好頭。

在智慧課堂的大數(shù)據(jù)支持下，課前環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的精準(zhǔn)教學(xué)都有了更靈活的操作空間。關(guān)鍵是教師要在認(rèn)真研究課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，編寫出既能全面兼顧各教學(xué)知識內(nèi)容，又能兼顧不同層次的學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源和診斷試題，才能全面診斷知識的把握情況和學(xué)情的層次情況?？梢哉f，智慧課堂在課前實(shí)現(xiàn)的是學(xué)情的收集，通過教師的診斷分析，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，從而更有針對性地實(shí)施因材施教。

二、釋放數(shù)據(jù)：精準(zhǔn)定向，謀定教學(xué)

隨著人工智能在英語教學(xué)的應(yīng)用，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)能讓英語教學(xué)拾級而上。智慧課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)釋放是指教師把課前診斷收集到的反映突出內(nèi)容的數(shù)據(jù)，設(shè)計成一個個可操作的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以問題式的針對性教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)情診斷中暴露出來的學(xué)情薄弱點(diǎn)的教學(xué)熔解，最終促進(jìn)學(xué)前診斷的數(shù)據(jù)向一種新的理想數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化。智慧課堂基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的釋放，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中往往依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，幫助教師“謀定而動”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定向，從而打造高效的課堂。

例如，在《同位語和同位語從句》教學(xué)中，通過平臺收集數(shù)據(jù)分析，教師留意到小李、小陳等幾位同學(xué)上交答案偏遲且正確率低。另外，在互動討論環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在平板發(fā)言，通過留言板看到學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存疑的知識點(diǎn)。所以，在智慧課堂，教師可以通過平臺釋放的數(shù)據(jù)，以實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改良教學(xué)重難點(diǎn)，謀定教學(xué)方向，有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“謀定而后動，知止而有得”。

三、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)：問題導(dǎo)學(xué)，層層深入

在教學(xué)過程中，教師通過分析，將學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成“當(dāng)堂問題”，并形成一個以問題為主線的探究型智慧課堂。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對學(xué)生提出問題，并以隨堂生成的問題為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動對某些問題進(jìn)行分析和解決，并在智慧課堂系統(tǒng)的幫助下，層層深入。

在《同位語和同位語從句》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)歸納幾個要點(diǎn)，分別是同位語概念，同位語從句概念以及同位語從句引導(dǎo)詞。教師使用問題導(dǎo)學(xué)，拋出“同位語從句概念”問題，利用搶答、投票、討論等課堂互動工具，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生投票，選出大家心中認(rèn)為能勝任解決問題的同學(xué)回答。最終，經(jīng)過投票，同學(xué)們選出了平時熱愛鉆研英語的張同學(xué)答疑解惑。雖然只是一次簡單的投票，在選擇和接收回答的過程中，問題數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅達(dá)成了知識目標(biāo)，也達(dá)成了情感目標(biāo)。如此的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)場景，歸根到底就是巧妙地設(shè)計了互動和交流的情景，讓學(xué)生各方面能力在和諧的課堂關(guān)系中潛移默化地得到提升。

在智慧課堂，課堂的結(jié)束不代表知識點(diǎn)的終點(diǎn)，課后還需要學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到自我增值，即知識數(shù)據(jù)需要進(jìn)一步的提升。經(jīng)過一節(jié)課的測評和判斷，平板會根據(jù)學(xué)生各自不同的情況，自動生成適合學(xué)生水平的類題或變題。類題適合學(xué)困生，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行二次學(xué)習(xí);變題更適合學(xué)優(yōu)生，促進(jìn)學(xué)生高階認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成。類題和變題可以讓學(xué)生把自己一節(jié)課的所學(xué)盤活起來，從而產(chǎn)生更多的知識效益。

綜上所述，借助智慧課堂的優(yōu)勢，動態(tài)數(shù)據(jù)一直貫穿英語教學(xué)全過程并和英語課堂深度融合。通過數(shù)字化的課堂，教師診斷學(xué)情，精準(zhǔn)定向，有的放矢，讓學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)的帶領(lǐng)下，在類題變題的驅(qū)動下層層深入，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言活動的內(nèi)化和英語知識的建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)了為英語教學(xué)賦能。

責(zé)任編輯 黃佳銳