吳少玲

互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)教育新態(tài)勢(shì)序幕的拉開(kāi)，傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)方式受到了沖擊。大數(shù)據(jù)、智慧化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育督導(dǎo)的深度融合，充分發(fā)揮其不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高教育督導(dǎo)的時(shí)效性和便利性，有利于教育督導(dǎo)效益的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)+下農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)存在的不足

第一，互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)整體規(guī)劃不完善，數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容分散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展雖然已有一段較長(zhǎng)的時(shí)間，但是由于大家對(duì)教育督導(dǎo)的冷淡，很容易從主觀意愿上把這個(gè)冷門(mén)的教育指導(dǎo)團(tuán)體給“束之高閣”，不同部門(mén)的督導(dǎo)數(shù)據(jù)資源上傳收集就顯得較為隨意，各自為政，這種分散、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的數(shù)據(jù)結(jié)果，必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不全面、不集中現(xiàn)象，這樣的數(shù)據(jù)問(wèn)題也是后續(xù)督導(dǎo)后續(xù)綜合分析產(chǎn)生偏差、失真的重要原因。

第二，數(shù)據(jù)結(jié)果獲取不夠針對(duì)性。在農(nóng)村小學(xué)里，由于上傳數(shù)據(jù)主體在意識(shí)形態(tài)、技術(shù)手段、方式方法等的差異，導(dǎo)致教育督導(dǎo)的分析方法單一，功能性和呈現(xiàn)形式難以滿(mǎn)足分析的需要。其系統(tǒng)功能的缺失必然影響教育督導(dǎo)評(píng)估的結(jié)果。在導(dǎo)出、查詢(xún)、篩選等功能項(xiàng)目的選擇上的單一化缺失，也大大降低了督導(dǎo)結(jié)果分析的效率。

第三，數(shù)據(jù)資源不夠全面完善。雖然農(nóng)村小學(xué)學(xué)校已盡力把自己學(xué)校該有的數(shù)據(jù)和資源都悉數(shù)上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)，但由于學(xué)校在具體操作過(guò)程中分科、分組等不同收集對(duì)象和方式的不同，導(dǎo)致出現(xiàn)某項(xiàng)目?jī)?nèi)容數(shù)據(jù)漏傳，某部門(mén)數(shù)據(jù)提供不及時(shí)等現(xiàn)象。而且還有一個(gè)重要的資源類(lèi)別問(wèn)題，大多農(nóng)村小學(xué)能提供的都是一些結(jié)構(gòu)性、固化性結(jié)果的數(shù)據(jù)，如學(xué)校各部門(mén)人員配置數(shù)、學(xué)校各項(xiàng)目資產(chǎn)數(shù)、學(xué)校物件設(shè)備配置情況等，而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)、學(xué)校發(fā)展性、過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等不夠全面。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+提高農(nóng)村小學(xué)督導(dǎo)理念的創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)雖然在地理上、設(shè)施配備上和人員構(gòu)成上相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)顯得有點(diǎn)先天不足，而且常態(tài)下的各項(xiàng)教育督導(dǎo)工作也顯得低效、零散、信息繁雜紊亂，但是這并不是作為督導(dǎo)引領(lǐng)著放棄推陳出新、更新?lián)Q代的借口。

在意識(shí)形態(tài)上，農(nóng)村小學(xué)教育主體首先要摒棄過(guò)去的陳舊觀念，以發(fā)展的眼光擁抱互聯(lián)網(wǎng)帶給教育行業(yè)的生機(jī)，不要仍然依賴(lài)于傳統(tǒng)的調(diào)研、座談、考察、聽(tīng)匯報(bào)、看資料等約定俗成的督導(dǎo)工作程序，我們必須要堅(jiān)持大數(shù)據(jù)創(chuàng)新的工作理念，推動(dòng)教育督導(dǎo)在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中積極發(fā)展的。思想上要建立“大數(shù)據(jù)”思維，在潛意識(shí)里時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的新動(dòng)態(tài)和新風(fēng)向，養(yǎng)成以變促改的教育督導(dǎo)新思路，從多渠道獲取教育督導(dǎo)的新動(dòng)態(tài)、新走向，培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)”分析問(wèn)題的習(xí)慣，把準(zhǔn)教育督導(dǎo)脈門(mén)，提高利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)督導(dǎo)的理念建設(shè)的引領(lǐng)功能。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+提高農(nóng)村小學(xué)督導(dǎo)結(jié)果的精度

互聯(lián)網(wǎng)給人們最大的作用在于數(shù)據(jù)結(jié)果上更精確，更有說(shuō)服力。農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，在運(yùn)用信息技術(shù)得出數(shù)據(jù)結(jié)果報(bào)告后，結(jié)合整體教育情況進(jìn)行分析，對(duì)督導(dǎo)評(píng)估形成更全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的教育督導(dǎo)指引和決策?；ヂ?lián)網(wǎng)所提供督導(dǎo)結(jié)果的精度，往往能體現(xiàn)學(xué)校在辦學(xué)管理過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為所存在的缺失和優(yōu)勢(shì)，更利于農(nóng)村小學(xué)就督導(dǎo)結(jié)果提出的有益建議和整改措施實(shí)行更精準(zhǔn)的教育教學(xué)調(diào)整，從根本上上發(fā)揮教育督導(dǎo)的最大價(jià)值。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+革新農(nóng)村小學(xué)督導(dǎo)的機(jī)制

作為督導(dǎo)對(duì)象的農(nóng)村小學(xué)，制度建設(shè)本來(lái)就先天不足，教育機(jī)制不完善，所以更加需要在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，大力推動(dòng)制度上的大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制、傳播快，普及迅速等特點(diǎn)，以最快的速度，最小的人力成本加快農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估體系的建設(shè)，盡快完善農(nóng)村小學(xué)的教育督導(dǎo)管理系統(tǒng)、評(píng)價(jià)體系、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)等項(xiàng)目，全面改善各類(lèi)教育督導(dǎo)建設(shè)，以更開(kāi)放的姿態(tài)打破信息滯后、行動(dòng)落后、評(píng)價(jià)反饋遲緩等農(nóng)村小學(xué)固有的僵局，最終實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)科學(xué)化、信息化的發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)既有挑戰(zhàn)，又會(huì)迎來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇，我們應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)的信息化、現(xiàn)代化水平，打一場(chǎng)“信息+教育督導(dǎo)”的硬仗，讓農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)體系在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，不斷革新，提高現(xiàn)代化信息技術(shù)水平，讓農(nóng)村小學(xué)教育督導(dǎo)更智能化，決策更科學(xué)化。

責(zé)任編輯邱麗