楊紅衛(wèi)

點亮生命之光是教育策略，主要指在育人環(huán)境、德育工作、學校管理、教育教學、課程建設(shè)等方面予以行動，實現(xiàn)教育目標。綻放多彩人生是教育目標，是指學生在道德、文化、創(chuàng)新、實踐、藝術(shù)、體質(zhì)、心理等多方面的素養(yǎng)和能力不斷提升。點亮教育，是指以“人”為教育對象，面對多面的生命個體，以愛與智慧點亮其中的每個側(cè)面，激活生命能量，開發(fā)生命潛能，提升核心素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展、健康發(fā)展，以滿足社會發(fā)展和個體幸福生活的需要。

一、培養(yǎng)目標確定

（一）學生培養(yǎng)目標：七彩少年

通過點亮每一個生命個體，全面提升學生的道德、文化、創(chuàng)新、實踐、藝術(shù)、體質(zhì)、心理等方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身發(fā)展需要的品格和能力，尤其是公民意識、現(xiàn)代素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，從而成為身心健康、志存高遠、明禮誠信、素養(yǎng)全面的七彩少年，讓他們的人生綻放多彩之光。七彩少年是指具備紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種素質(zhì)的時代少年——

誠于品：紅色代表道德的能量。

博于識：橙色代表知識的廣博。

敏于行：黃色代表實踐的能力。

求于新：綠色代表創(chuàng)新的素質(zhì)。

雅于藝：青色代表藝術(shù)的氣息。

健于體：藍色代表身體的力量。

容于心：紫色代表心靈的氣度。

（二）教師發(fā)展目標：七彩教師

通過全方位、多渠道的努力，利用多種方式培養(yǎng)與辦學目標相適應(yīng)的七彩教師團隊。七彩教師是指具備紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種素質(zhì)的專業(yè)教師——

紅色愛心：師德在心，赤誠之愛。

橙色學識：博學多識，學以致用。

黃色科研：注重科研，遵循規(guī)律。

綠色創(chuàng)新：厚積薄發(fā)，創(chuàng)新敢為。

青色才藝：興趣廣泛，多才多藝。

藍色健康：身心健康，精力充沛。

紫色優(yōu)雅：由心而發(fā)，氣質(zhì)優(yōu)雅。

二、辦學實踐策略

（一）點亮風景—— 營造溢彩校園

建設(shè)具有“點亮教育”特色的高品質(zhì)校園文化，突出學校環(huán)境文化的育人效果。突出“燈”對人以及人類社會的影響，對古鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展的作用;突出色彩對人類生活的影響，在未來社會發(fā)展中的作用。讓“點亮”理念入眼、入心，讓全校師生在燈文化景觀以及古鎮(zhèn)人創(chuàng)業(yè)精神的濡染下，自覺地接納、領(lǐng)會“點亮”的內(nèi)涵，用光的色彩激勵人生多彩。

（二）點亮心靈 ——愛心呵護童心

堅持育人為本，德育為先，以德育常規(guī)管理為重點，創(chuàng)新德育管理方式，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。完善制度建設(shè)，創(chuàng)新管理模式，落實“四全德育”——全員德育、全過程德育、全課程德育、全環(huán)境德育，為點亮心靈保駕護航。

進一步加強學生文明禮儀教育和行為習慣養(yǎng)成教育。長期堅持開展“做七彩少年 當優(yōu)秀公民”的爭先評比活動;不斷完善“七彩少年”的評價制度，制定《古一小學七彩少年評價手冊》，結(jié)合點亮教育將公民教育引向深入，激發(fā)學生公民意識、不斷提升核心素養(yǎng)，為將來成為多彩的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。

努力打造一支智慧型、科研型的高素質(zhì)德育隊伍， 積極探索新形勢下班主任工作的新方式、新方法。完善班主任崗位培訓(xùn)和聘用機制，提升班主任隊伍的素質(zhì)，促進班主任隊伍優(yōu)質(zhì)發(fā)展。依托名校的班主任工作室和心理健康教育工作室，開展班主任的專題培訓(xùn)，引領(lǐng)、指導(dǎo)班主任向智慧型、科研型方向發(fā)展。

充分發(fā)揮課堂教學的主陣地、主渠道作用。在日常的學科教學中充分發(fā)揮學科教學滲透德育教育的優(yōu)勢，把社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、養(yǎng)成教育深度融入課堂，使學校德育如春雨潤物，在悄無聲息中浸潤學生的心靈。

加強德育課程資源的開發(fā)，充分發(fā)德育課程的功能。高質(zhì)量落實學校七彩校本課程中的“三禮四節(jié)”課程（入學禮、成長禮、畢業(yè)禮、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)）、主題教育課程、校外拓展課程（研學活動、融合體驗）。

實施學生成長導(dǎo)師制，以心理疏導(dǎo)為突破口，兼顧學業(yè)輔導(dǎo)和興趣引導(dǎo)。尤其是針對少量的特殊學生因材施教，聘請校外的專業(yè)教師進行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，安排高素質(zhì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師進行跟蹤教育，因地制宜，有的放矢，逐一“點亮”。

充分利用古鎮(zhèn)燈飾博物館、龍泉博物館、華藝廣場等大型燈飾賣場、著名的燈飾企業(yè)加強對學生進行燈文化教育，引導(dǎo)學生大力弘揚“博愛、創(chuàng)新、勤勞、節(jié)儉、創(chuàng)業(yè)”的古鎮(zhèn)人精神，讓這些凝聚著古鎮(zhèn)文化精髓的字眼能在孩子心中留下烙印。整合鎮(zhèn)村資源、家長資源、社區(qū)資源，不斷豐富點亮教育活動形式，拓展活動空間，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生的視野越來越開闊，體驗越來越豐富。

以點亮人生為主題 ，加強特色班級文化建設(shè)。突出點亮教育理念指導(dǎo)下的特色班級建設(shè)，在班級開設(shè)“成長大舞臺”、“公民文化角”、“七彩少年爭章欄”、“榮譽角”，從班級環(huán)境文化、制度文化、主題文化等多方面加強建設(shè)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、自主管理能力、集體榮譽感、團結(jié)向上的合作能力，發(fā)揮特色班級文化對學生潛移默化的影響。

廣泛挖掘校外教育資源，開展豐富多彩的體驗活動。除利用學校附近的古鎮(zhèn)社區(qū)學院（全民公益園）廣泛開展形式多樣的的社區(qū)服務(wù)活動以外，還利用我校對口的“千校扶千?！钡馁Y源、與中山特殊教育學校長期開展的愛心天使行動，與西藏林芝工布江達縣開展“10+10”對口幫扶活動。力爭把校外活動拓展到內(nèi)地的鄉(xiāng)村、藏區(qū)、以及港澳。通過這些活動進一步凸顯點亮教育的內(nèi)涵，拓展育人空間。

（三）點亮團隊—— 感受管理溫度

結(jié)合學校實際和新的教育形勢，大膽對影響學校高質(zhì)量發(fā)展的教師評價制度和勞動分配制度進行改革，建立按勞分配、效率優(yōu)先、獎懲分明、激勵為主的教師評價和分配制度。激勵教師既要立足崗位多做貢獻，創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績，還要不斷學習，走專業(yè)成長之路，實現(xiàn)自身價值的不斷超越。

進一步完善各項管理制度，明確各類崗位職責，突出以責任為基礎(chǔ)、以質(zhì)量為中心、以制度為保障、以效果為依據(jù)、以評價為杠桿的管理策略。針對社會廣泛關(guān)注的校園安全工作，引導(dǎo)教職工牢固樹立安全第一、預(yù)防為主的指導(dǎo)思想。進一步修訂相關(guān)的制度，進一步明確人員分工及崗位職責。通過實施《班務(wù)日志》管理制度，督促、檢查學校課程計劃、學生在校體育鍛煉時間的落實以及課業(yè)負擔的減輕，建立有利于學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的管理機制，發(fā)揮制度建設(shè)在學校發(fā)展中的引領(lǐng)和保障作用。

堅持民主辦學，突出民主管理。健全學校工會組織，成立學校工會委員會、工會經(jīng)費審查委員會，落實工會活動，保障教職工合法權(quán)益。加強校務(wù)公開的力度，完善校務(wù)公開內(nèi)容，引導(dǎo)教師突出主人翁的意思，積極參與學校管理，當好學校的主人。

堅持人文管理和制度管理相結(jié)合的管理思想，結(jié)合學校實際，逐漸減少剛性管理的內(nèi)容，適度放寬對教師作息時間、考勤、常規(guī)檢查等方面的剛性要求，營造人文管理的氛圍，激勵教師大膽創(chuàng)新教育教學實踐，自主自覺高質(zhì)量完成工作任務(wù)。尤其是鼓勵教師在特色班級建設(shè)、品牌學科建設(shè)、校本課程開發(fā)、課堂教學改革等方面大膽創(chuàng)新，深化改革。

通過集體學習、個人自學、榜樣引領(lǐng)、典型示范、責任驅(qū)動等多種形式的階梯式校本培訓(xùn)，把《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》作為對教師職業(yè)剛性要求的同時，進一步加強師德師風教育和理想信念教育，教育并引導(dǎo)全校教師，做“四有”好老師，當“四個”引路人。

不斷創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)的思路和方式，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的路徑，以適應(yīng)學校特色發(fā)展的需要。初步構(gòu)建“12321”教師培養(yǎng)模式，利用“一份個人成長規(guī)劃、兩個成長抓手（青年教師工作坊、小課題研究）、三塊培養(yǎng)陣地（科組、校級、校外）、兩種幫扶指導(dǎo)方式（專業(yè)指導(dǎo)、師德引領(lǐng)）、一條跟蹤路徑”促進教師專業(yè)發(fā)展螺旋式上升。不斷引導(dǎo)教師把個人專業(yè)成長與學校發(fā)展融為一體，把職業(yè)上升到事業(yè)，把敬業(yè)變成樂業(yè)，充分體會到管理的溫度、團隊的引力、職業(yè)的魅力、生活的樂趣、成長的幸福。

（四）點亮課程—— 激活七彩人生

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學校的辦學理念和辦學特色，進一步優(yōu)化、完善學校的課程體系，充實、整合教育教學資源，構(gòu)建具有點亮教育特色的課程體系。充分發(fā)揮課程對學生發(fā)展的引領(lǐng)作用。一方面，開足開齊國家課程，在此基礎(chǔ)上對國家課程進行有效整合，實施國家課程校本化。在體育、藝術(shù)類課程中，開設(shè)籃球、乒乓球、擊劍、圍棋、豎笛、水粉畫等專門課程;在品德課程中增加專題教育內(nèi)容，如安全、法制、禁毒、衛(wèi)生等，同時還積極探索學科教學的整合，開設(shè)多學科的融合課程;另一方面，結(jié)合點亮教育辦學特色的打造，開設(shè)30多門校本課程，在每周五下午實施走班教學。

通過近幾年的探索，學校辦學成效顯著，辦學特色逐步彰顯，學校先后獲得廣東省安全文明校園、書香校園、衛(wèi)生健康示范學校、中山市師德先進集體等多項省市及榮譽稱號。師資隊伍建設(shè)效果明顯，先后有6名教師在市級以上課堂教學競賽中獲獎，有5名教師晉升高級職稱?！痘诘胤綗粑幕Y源打造“點亮教育”辦學特色》的課題研究成果獲2019年中山市教育科研成果二等獎。目前學校已經(jīng)發(fā)展成為一所辦學理念先進、師資隊伍優(yōu)良、管理水平出色、辦學質(zhì)量優(yōu)異、辦學特色明顯、社會聲譽良好的現(xiàn)代化學校。

責任編輯邱麗