宋海濤

[摘 要]情感教育作為新課程改革提出的三維教育目標(biāo)之一，對學(xué)生的全面成長和終身發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識地挖掘教材中適合進(jìn)行情感教育的素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)正確歸因，使學(xué)生受到科學(xué)有效的情感教育，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;情感教育;滲透;探索

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0067-02

每一個(gè)學(xué)生都是有思想、有情感的個(gè)體，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的思想情感是非常必要，且十分重要的。新課程改革明確提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)各類課程的教學(xué)實(shí)踐。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識、有方法、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需求，充分發(fā)揮情感因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，奠定學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透情感教育

英語教材作為師生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要材料，不僅要向?qū)W生傳播英語知識，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。因此，在組織英語教學(xué)時(shí)，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，根據(jù)學(xué)生的情感教育要求，挖掘有用的素材，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 1《I like dogs》時(shí)，教師通過挖掘教材內(nèi)容，選擇小動(dòng)物這個(gè)切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：“Look！There are so many animals.Cat， dog，horse，elephant...Which one do you like best？Why？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛發(fā)言：“I like dogs best.I have a dog， he is my good friend and often accompany me when I am alone.”教師肯定學(xué)生的說法：“Well done， most of us like dogs best. Dogs are the most loyal to his owner.Many animals are good friends of human beings.We should treat animals friendly.”這里，教師選擇人類愛護(hù)動(dòng)物這個(gè)視角對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

英語教材中具有積極情感的教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。因此，教師要從學(xué)生積極情感形成的需求出發(fā)，利用教材中切合的內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生體驗(yàn)積極情感，受到情感教育。

二、建立融洽的人際關(guān)系，實(shí)施情感教育

從人類情感的形成過程來看，學(xué)生之間、師生之間順暢愉快地交流，可以喚醒美好的情感。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中最具有能動(dòng)性的要素，直接決定情感教育的實(shí)施效果。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地與學(xué)生對話，引領(lǐng)學(xué)生建立和諧融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 2《Lets make a fruit salad》時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握這單元的重要句型“I have...”“I dont have...”，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動(dòng)：“At first， I set an example for you.I have two pencils and some notebooks.If you dont have notebooks， I will lend it to you.Are you like to be my friend？”學(xué)生紛紛表示愿意：“Yes， when others are in trouble， we should help them.By this way， you can make good friends.”學(xué)生模仿訓(xùn)練，建立了良好的同學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

融洽的人際關(guān)系是形成良好情感的重要基礎(chǔ)。師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是課堂上兩種重要的人際關(guān)系。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要尊重學(xué)生，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，科學(xué)滲透情感教育。

三、指導(dǎo)歸因方式，開展情感教育

歸根結(jié)底，情感教育的本質(zhì)是喚醒學(xué)生內(nèi)心美好積極的情感，促成學(xué)生的優(yōu)良行為，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對失敗、錯(cuò)誤的歸因方式，直接影響學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)和外在的行為表現(xiàn)。因此，在組織英語教學(xué)時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遭遇失敗或者犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)歸因，讓學(xué)生保持樂觀心態(tài)，有效實(shí)施情感教育。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師根據(jù)這一單元學(xué)習(xí)“can”的用法，組織學(xué)生造句：“I can pass the exam.I can speak English.”教師也讓學(xué)生運(yùn)用“cant”造句：“I cant pass the exam.I cant speak English well.”接著，教師繼續(xù)借助例句對學(xué)生進(jìn)行情感教育：“Why cant you speak English well？Why cant you pass the exam？”學(xué)生說：“I am stupid.”“My memory is poor.”教師引導(dǎo)學(xué)生正確歸因：“You are stupid.I dont think so.No one is stupid.Learning English needs useful methods and keep on learning.If you could keep on learning， you will speak English freely.”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下重拾自信，有效實(shí)施情感教育。

正確的歸因可以幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)，樹立信心，獲得有益的情感體驗(yàn)，這是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生歸因的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找積極的因素，使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)行為。

四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，踐行情感教育

情感教育是一種抽象的教育形態(tài)，簡單的說教無法收到理想的效果，學(xué)生需要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，依托真實(shí)的人際交往才能實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。在英語教學(xué)中，教師要將情感教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而多樣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間相互感染、相互影響，真正把情感教育落到實(shí)處。

例如，教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 6《At the snack bar》時(shí)，教師通過多媒體呈現(xiàn)餐館就餐的場景：“Look at this short video. And then tell us what about your feeling.”視頻中有這樣的對話：“Hi， waiter， I want some rice.Be quick.”“Waite a moment.I am busy now.”學(xué)生看完視頻后，認(rèn)為雙方都不能這樣說：“They are too impolite.We should respect each other.”教師表達(dá)贊同并提問：“Good job.I agree with you.What should we say？”學(xué)生在糾正不禮貌的對話中受到了情感教育：“The waiter should say，Welcome.What can I do for you，sir？”適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生接受情感教育的重要途徑。教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要組織學(xué)生開展形式靈活、主題契合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展示自我，豐富內(nèi)心情感，達(dá)成情感教育的目的。

總之，在英語教學(xué)中滲透情感教育意義重大，勢在必行。教師作為學(xué)校教育的主力軍，要在思想上高度重視，并真正落實(shí)到英語教學(xué)實(shí)踐中。需要特別說明的是，情感教育對學(xué)生的影響是無形的、深遠(yuǎn)的、巨大的，集中體現(xiàn)了學(xué)校教育育人的本質(zhì)，可以有效彌補(bǔ)偏重知識傳授的學(xué)校教育的弊端，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，奠定學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）