韓瑋

[摘 要]小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生學(xué)力實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生發(fā)聲中存在的問(wèn)題展開(kāi)深入探究，以便給出科學(xué)的設(shè)計(jì)和調(diào)度。提升發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)的趣味性、針對(duì)性、遞進(jìn)性、多元性，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)選擇，向?qū)W生傳授豐富的學(xué)習(xí)技巧和方法，以提升教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);發(fā)聲訓(xùn)練;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0077-02

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練是重要教學(xué)內(nèi)容，由于缺少正確的發(fā)聲訓(xùn)練，很多學(xué)生唱歌會(huì)出現(xiàn)一些變腔走調(diào)的現(xiàn)象，甚至?xí)p傷到自己的嗓子。特別是集體合唱時(shí)，學(xué)生個(gè)人嗓音條件不同，對(duì)發(fā)聲有更高的要求。因此，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生布設(shè)一定量的發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容，勢(shì)必能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師?！卑l(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向展開(kāi)教學(xué)操作，為學(xué)生準(zhǔn)備趣味性更強(qiáng)的發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生順利進(jìn)入發(fā)聲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師不妨利用多種媒體手段，為學(xué)生引入音樂(lè)游戲、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)內(nèi)容，以快速啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《春天的小河》，教師先對(duì)歌曲進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)：這首歌曲共有四個(gè)樂(lè)句，每一個(gè)樂(lè)句都體現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱特點(diǎn)，演唱時(shí)要用和諧、統(tǒng)一的聲音唱出來(lái)。先在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，反復(fù)多次唱一個(gè)樂(lè)句。表現(xiàn)良好有獎(jiǎng)勵(lì)，如果誰(shuí)出現(xiàn)了跑調(diào)現(xiàn)象，或者咬字不準(zhǔn)情況，要接受一定懲罰。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，而且引入了游戲形式，自然有濃厚的參與熱情。發(fā)聲訓(xùn)練順利啟動(dòng)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練情況進(jìn)行時(shí)時(shí)掌控，自然形成良好學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練操作，學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練順利打開(kāi)。

教師先對(duì)歌曲樂(lè)句進(jìn)行分解，讓學(xué)生一個(gè)樂(lè)句一個(gè)樂(lè)句地演唱，矯正其發(fā)音和吐字。因?yàn)橐胗螒騼?nèi)容，給發(fā)聲訓(xùn)練增加了一些趣味性，學(xué)生積極參與訓(xùn)練之中，課堂訓(xùn)練順利推進(jìn)，學(xué)生從發(fā)聲訓(xùn)練中獲得更多學(xué)科認(rèn)知。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)主觀愿望和基本訴求，具有更強(qiáng)啟迪性，能夠贏得學(xué)生的普遍歡迎。

二、發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好呈現(xiàn)差異性，其音樂(lè)基礎(chǔ)更不在同一水平線上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有學(xué)情調(diào)查意識(shí)，通過(guò)整合教材內(nèi)容，為不同年齡學(xué)生提供不同訓(xùn)練方案。我們極力推崇因材施教原則，如何理解其中的“材”、如何展開(kāi)合理的“教”，這是教師最需要考慮的問(wèn)題。分層教學(xué)是對(duì)因材施教的具體實(shí)踐，教師需要有教學(xué)針對(duì)性，為學(xué)生提供不同的發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，無(wú)疑能夠獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如《小春筍》，這首歌曲歡快活潑，表達(dá)出旺盛的生命力。為提升學(xué)生樂(lè)感，教師為學(xué)生布設(shè)了音程訓(xùn)練。呈現(xiàn)歌曲樂(lè)譜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)樂(lè)句，特別是唱準(zhǔn)四、五度音程，為識(shí)譜清除障礙。在歌曲演唱環(huán)節(jié)，當(dāng)歌詞“在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子”出現(xiàn)時(shí)，教師給出提示，要逐漸提高音高，與歌曲內(nèi)容相一致。為讓更多學(xué)生都能夠獲得相同的發(fā)聲訓(xùn)練感知，教師讓學(xué)生用自己適合的速度唱歌譜，并要求學(xué)生展開(kāi)傾聽(tīng)活動(dòng)，找出音準(zhǔn)問(wèn)題，給出具體的糾偏意見(jiàn)。特別是對(duì)歌曲第九節(jié)到十二小節(jié)的襯詞，利用連音和非連音的唱法進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)鮮明的發(fā)聲訓(xùn)練意識(shí)。

學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，教師對(duì)此需要有充分認(rèn)知，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生自由選擇訓(xùn)練形式，都能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。

三、發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)遞進(jìn)性

發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)遞進(jìn)性，教師不僅要有分層教學(xué)意識(shí)，還要建立漸進(jìn)訓(xùn)練體系，遵循教學(xué)規(guī)律，從易到難?？梢韵劝才乓恍╅]口音訓(xùn)練，以輕聲唱法為主，讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)，自然建立和諧、柔美的感覺(jué)。然后逐漸放寬音域，給出旋律變化，對(duì)學(xué)生發(fā)聲的氣息、口型、咬字等技能進(jìn)行訓(xùn)練，而且要讓開(kāi)口音和閉口音交替進(jìn)行，并在反復(fù)對(duì)比中形成發(fā)聲技巧。

在教學(xué)《小花傘》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放視頻材料，學(xué)生被音樂(lè)畫面所吸引，教師展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)：三個(gè)小朋友，只有一把小花傘，送你回家，再送她回家，這雨中的美景真是醉人。先跟老師輕聲用“l(fā)a”哼唱歌譜，然后再跟琴聲輕聲唱詞，特別要注意歌譜中有反復(fù)跳躍記號(hào)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開(kāi)歌曲演唱學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。為調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練積極性，教師為學(xué)生布設(shè)了競(jìng)賽任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位，集體準(zhǔn)備合唱表演，深情演繹這首歌曲，看哪一個(gè)小組能夠表現(xiàn)出這特有的音樂(lè)畫面。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有比賽活動(dòng)，自然有參與的主動(dòng)性，紛紛行動(dòng)起來(lái)，學(xué)唱歌曲，同學(xué)之間互相糾正不正確的發(fā)音。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生歌唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)矯正，給學(xué)生傳授一些歌唱方法。課堂比賽正式開(kāi)始，學(xué)生快速就位，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，確保競(jìng)賽活動(dòng)順利推進(jìn)。

教師先讓學(xué)生用“l(fā)a”哼唱歌曲，這是難度系數(shù)最小的訓(xùn)練形式。在學(xué)生逐漸熟悉旋律之后，教師隨即對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)歌唱競(jìng)賽活動(dòng)，課堂訓(xùn)練漸入佳境。通過(guò)競(jìng)賽方式調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。課堂訓(xùn)練形式眾多，教師做出科學(xué)選擇，可以獲得豐富學(xué)習(xí)成效。

四、發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)要追求多元性

學(xué)生大多沒(méi)有學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師要在發(fā)聲訓(xùn)練中，從訓(xùn)練形式方面展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐，增加其訓(xùn)練的多樣化，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如獨(dú)唱、輪唱、齊唱等演唱形式，可以為其搭配一些有趣的歌詞，培養(yǎng)學(xué)生咬字吐字的能力。學(xué)生對(duì)機(jī)械性訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，教師不斷變換訓(xùn)練形式，可以給學(xué)生帶來(lái)更多訓(xùn)練新鮮感。

《對(duì)花》是黃梅戲選段，帶有地域色彩，教師在發(fā)聲訓(xùn)練操作過(guò)程中，先讓學(xué)生哼唱歌曲，然后進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：老師唱出上一句，大家要按照節(jié)奏對(duì)接下一句，看誰(shuí)對(duì)得更為工整和合理。教師唱：什么開(kāi)花像喇叭？學(xué)生快速給出回應(yīng)：牽?；ɑㄩ_(kāi)像喇叭。教師唱出襯詞：“呀根呀根喲?！睂W(xué)生則唱出自己創(chuàng)編的歌詞。師生對(duì)唱，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)興趣。為鞏固學(xué)生歌唱認(rèn)知，教師再讓學(xué)生分組演唱，其他學(xué)生則傾聽(tīng)，判斷旋律是否正確，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，順利進(jìn)入課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很快形成學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。為讓學(xué)生對(duì)歌曲有更深入的理解，教師讓學(xué)生根據(jù)自己理解，給歌曲替換上自己創(chuàng)編的歌詞，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示演唱。學(xué)生紛紛給出響應(yīng)，課堂展示呈現(xiàn)不一樣的情境。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師針對(duì)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生準(zhǔn)備不同訓(xùn)練內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。發(fā)聲訓(xùn)練帶有更強(qiáng)專業(yè)屬性，教師要注意淡化發(fā)聲訓(xùn)練專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生布設(shè)豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，形塑學(xué)科核心能力。

學(xué)生發(fā)聲基礎(chǔ)條件不同，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際做出多種發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，可以給學(xué)生提供更多方法和技巧，促使學(xué)生順利進(jìn)入發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以提升學(xué)科能力的順利成長(zhǎng)。發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)期待創(chuàng)新，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有統(tǒng)籌把握，以提升教學(xué)契合性，形塑學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。

（責(zé)編 韋淑紅）