趙國玲

[摘 要]數(shù)學課堂中，進行游戲化教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂學習活動，完成知識建構。在進行游戲化教學時，教師要基于學生的學習需求，把握學生參與游戲的切入點、融合點與延伸點，引導學生不斷深入探究，使學生真正理解所學的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]游戲化教學;數(shù)學課堂;應用

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0043-02

數(shù)學課堂中，進行游戲化教學并不意味著“游戲+數(shù)學”，而是指將游戲與數(shù)學有機融合的一種教學方式。游戲化教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在積極主動的狀態(tài)下接受新知，獲得對所學數(shù)學知識的深刻理解。那么，游戲化教學在數(shù)學課堂中如何實施呢？

一、把握游戲化教學的切入點，激發(fā)學習需求

進行游戲化教學，教師需要根據(jù)具體的教學內容，從學生的心理特點和學習需求出發(fā)進行設計。因此，數(shù)學課堂中，教師要努力把握游戲化教學的切入點，讓學生在快樂的游戲活動中主動接受新知，體驗到數(shù)學學習的快樂。

例如，教學《用數(shù)對確定位置》時，由于此內容相對來說比較抽象，所以學生理解起來有一定的難度。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中探究新知呢？教師設計一個“看數(shù)對站立”的游戲，使學生對數(shù)對形成初步感知。首先，教師以（2，5）（5，2）這樣的數(shù)對為起點，以班級的座位為坐標，組織學生進行站立的游戲。通過站立游戲，學生明白在數(shù)對中，即使兩個數(shù)完全一樣，但由于它們出現(xiàn)的次序不同，所代表的意思就不一樣，需要站立的同學也是不同的。然后教師以固定的數(shù)對為例，如（3，4）等，自己先說出數(shù)對，再讓這個數(shù)對前后左右的學生同時站起來，以此促進學生對數(shù)對本質內涵的理解。最后，教師通過（2，y）（4，x）等數(shù)對，讓學生明白數(shù)對不僅可以表示具體的一個位置，還可以表示一行位置、一列位置等。這樣的游戲活動，把數(shù)學知識與趣味游戲有機地結合起來，調動了學生參與學習的積極性，獲得了顯著的教學效果。因此，教師進行游戲化教學需要充分考慮“學生喜歡怎樣的學習方式”“這樣的游戲活動學生是否樂于參與”等問題，這樣才能把握游戲化教學的切入點，真正激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的游戲中習得知識。

二、把握游戲化教學的融合點，優(yōu)化學習過程

進行游戲化教學，教師需要將游戲與數(shù)學有機融合，這是建構高效課堂的保證。為了實現(xiàn)這個教學目標，教師要關注學生的學習狀態(tài)，幫助學生打通數(shù)學學習過程中的關鍵節(jié)點，使學生在趣味性與數(shù)學味的學習氛圍中不斷深入探究，真正習得新知。

例如，教學《復式統(tǒng)計圖》時，讓學生認識到復式統(tǒng)計表的優(yōu)勢以及學習復式統(tǒng)計表的必要性非常重要。那么，怎樣才能實現(xiàn)這個教學目標呢？首先，教師讓學生以小組為單位，分別就本班同學參加古箏、長笛、鋼琴、吉他等學習小組的人數(shù)進行統(tǒng)計，然后組織學生進行搶答比賽。在搶答比賽中，有的學生能快速說出參加各種學習小組的人數(shù)，有的學生則難以回答。于是，學生不禁思考：“能不能用一種直觀的方式，把參加各種學習小組的人數(shù)統(tǒng)計出來呢？”通過思考和探究，學生明白了復式統(tǒng)計圖在生活中的作用和重要性。順著學生的思維，教師讓學生思考并說說怎樣進行統(tǒng)計最為直觀明確，讓人一目了然。學生思考后紛紛獻計獻策，一致認為表頭部分設計有類別、性別、人數(shù)等項目是最好的方法。這里，教師通過游戲化教學，點燃了學生思維的火花，引導學生積極參與新知的探究，使學生在游戲中真正把握住復式統(tǒng)計圖的設計要領，獲得好的教學效果。

三、把握游戲化教學的延伸點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學本質

游戲化教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、善學。數(shù)學課堂中，把握游戲化教學的延伸點，能夠幫助學生積累數(shù)學活動經驗，感悟數(shù)學思想方法，獲得深刻的數(shù)學學習體驗。

例如，教學《分數(shù)的初步認識》時，教師設計“多彩的分數(shù)條”的游戲活動，即先把1/4、1/8、1/16等分數(shù)寫在紙條上，然后讓學生擲骰子，按照先后順序搶這些紙條，并比一比哪位學生最先湊成1就得1分，以此類推，循環(huán)往復。這樣教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成良好的數(shù)感，獲得對分數(shù)的初步認識。同時，教師從數(shù)學知識的延伸點設計數(shù)學游戲，既調動了學生參與學習的積極性，又使學生積累了數(shù)學活動經驗，深化對所學數(shù)學知識的理解。

總之，數(shù)學課堂中，教師進行游戲化教學可以讓學生始終處于積極的學習狀態(tài)，使學生在快樂的游戲活動中充分發(fā)揮潛能，在學中玩、玩中學，實現(xiàn)快樂學數(shù)學的目的。

（責編 杜 華）