孟兆坤

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是為了完成一個共同的目標和學(xué)習(xí)任務(wù)所進行的一種教學(xué)手段，而高效課堂的建設(shè)旨在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提升。利用小組合作進行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，教師可以借助問題引導(dǎo)、分層合作、情境探究等教學(xué)模式進行融合，從而提升小組合作在高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)中的有效價值。本文中筆者就小組合作背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義、構(gòu)建策略進行思考分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-050-1

高中的數(shù)學(xué)，不僅有公式、理論等內(nèi)容需要掌握記憶，還有大量證明推導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求也越來越高，而小組合作教學(xué)手段的運用就不同了，在合作中學(xué)生對自身的專業(yè)情況可以有一個清楚的了解，還可以明確自己與他人之間的差距。因此，教師要想實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，可以充分地利用小組合作的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)理念的創(chuàng)新中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升，讓教師教的高效、學(xué)生學(xué)的高效。

一、小組合作背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)可以擁有服務(wù)社會、創(chuàng)造生活的能力，而小組合作背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)更是為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)提供了有效的發(fā)展途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，一般都是以講授法、一刀切的教學(xué)模式為主，不僅無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在長期缺乏交流、探索時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也就產(chǎn)生了下降，而小組合作背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建則截然不同，不僅可以實現(xiàn)互助和互補，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。由此可見，其意義十分重大。

二、小組合作背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.利用小組合作，在問題引導(dǎo)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

高中生即將面臨的是步入社會生活，高中階段的教學(xué)的目的不僅僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力進行實際應(yīng)用，而小組合作學(xué)習(xí)中融入問題引導(dǎo)的教學(xué)方法就有效解決了這一問題。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，使得學(xué)生得到課堂主體地位的落實，在問題的探索中得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《函數(shù)與方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為讓學(xué)生對二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)有一個充分的了解，了解函數(shù)與方程的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題進行引導(dǎo)，如：一元二次方程和二次函數(shù)在有什么關(guān)聯(lián)？如何判斷函數(shù)是否存在零點？零點前后圖像以及函數(shù)值有什么特點？通過問題的引導(dǎo)使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候有一個明確的學(xué)習(xí)思路，讓合作學(xué)習(xí)更加高效。

2.利用小組合作，結(jié)合分層設(shè)計強化數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

在教學(xué)中，每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，受家庭、生活等因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度也會有所差異，故當(dāng)教師在進行小組合作的時候，可以結(jié)合分層設(shè)計讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標更加具有針對性、實效性，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。例如，在教學(xué)《集合》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓差等生就集合的概念和表示方法進行學(xué)習(xí);讓中等生就集合與元素的關(guān)系、特性進行學(xué)習(xí)總結(jié);讓優(yōu)等生就集合的應(yīng)用以及解決問題過程進行實踐。通過分層學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生以培優(yōu)帶差的形式進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣既可以實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，又可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使得學(xué)生在科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)能力的綜合提升。

3.利用小組合作，融合情境探究提高數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到學(xué)生參與性低、討論不積極的現(xiàn)象。因此，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，教師可以融合情境探究，在情境中讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、獨立思考，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)知識的過程暢所欲言進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《空間幾何體》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用微課為學(xué)生展示生活中經(jīng)典建筑物的圖片，在圖片情境中讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，就不同視角下物體的形狀和大小進行考慮分析。然后為學(xué)生導(dǎo)入柱體、椎體、臺體等幾何體，通過情境探究和小組合作學(xué)習(xí)的融合，使得教師得到教學(xué)效率的提升。同時，在這一階段中，為讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師可以讓學(xué)生選派優(yōu)秀代表以課堂老師的身份進行知識講解，在傾聽與交流的過程中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，在落實以人為本的教學(xué)理念基礎(chǔ)上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

綜上所述，對于小組合作背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)來說，教師要科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)，在探索教材內(nèi)容的過程中對小組合作學(xué)習(xí)的過程進行優(yōu)化，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效建設(shè)，讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。

[參考文獻]

[1]林玲. 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）：46.

[2]王志強. 運用小組合作方式，共建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究， 2019，35（10）：44-45.

（作者單位：甘肅省金塔縣中學(xué)，甘肅 金塔 735300）