陳肅宏

摘要：在高中語文課程體系內古詩文教學占據(jù)較大比例，在我國大力推廣和實施課程改革后，給高中語文古詩文教學提出更加嚴格的要求。通過對實際教學情況進行深入調查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中語文古詩文教學存在較多問題，對教學質量的提升產(chǎn)生不利影響。本文主要對高中語文古詩文教學進行深入研究，并在此基礎上提出切實可行的教學策略，希望可以給有需教學人士提供一定參考。

關鍵詞：高中語文;古詩文教學;策略

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-007-1

古詩文一向是民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，有著悠遠的意境以及凝練的語言。在開展高中語文古詩文教學時，受眾多因素影響，學生難以深刻理解其具體內涵以及意境，導致不斷加大學習難度，在這種情況下，很多學生對古詩文學習產(chǎn)生抵觸情緒，導致學習效果并不理想?；诖?，就需要教師結合實際教學內容和學生學情制定針對性教學措施，以此促進高中語文古詩文教學質量的有效提升。

一、高中語文古詩文教學優(yōu)化指導的必要性

對高中語文古詩文教學進行優(yōu)化指導是一項必然舉措，其必要性主要有以下幾點：第一點，是對新課標的積極響應?，F(xiàn)階段，在新課標中有明確提出關于高中語文古詩文教學的意見和指導，充分凸顯出要對學生的語文綜合素質進行培養(yǎng)和鍛煉，其中不容忽視的就是對審美能力和審美意識的培養(yǎng)?；诖?，教師在開展教學工作時，要帶領學生進行正確的閱讀，并及時給予學生指導意見，促進課堂教學和新課標要求相統(tǒng)一;第二點，是語言應用的要求。古詩文教學的主要目的就是促進學生漢語能力的養(yǎng)成以及發(fā)展，教師在給學生講解知識時，不能淺顯地停留在翻譯層次，單純的古詩文翻譯和背誦等教學方式是死板、僵化的，難以激發(fā)學生學習興趣，基于此，就應該重視強調古詩文教學的應用性;第三點，是人格培養(yǎng)的要求。站在教育心理學角度出發(fā)，人格內涵是豐富多彩的，包括了開放型人格、學習型人格、民族參與型人格等，在進行古詩文教學時，這些人格都會得到具體顯現(xiàn)，因此，就需要教師采取科學、合理的教學方式，引導學生充分感受到不同人格的魅力，汲取積極向上的精神能量。

二、對高中語文古詩文教學進行優(yōu)化的策略

1.在選編古詩文作品時要嚴格把關

在編寫教材時，要具備清晰的條理，做到脈絡分明，站在客觀角度看待文學現(xiàn)象以及作者的影響，進行準確地定位。與此同時，也要給學生足夠的自由發(fā)揮的空間，引導學生大膽提出質疑，讓學生善于發(fā)現(xiàn)文本疑點以及創(chuàng)新點。其次，在選編教材時，還應留意在選修課本中加入一些簡單易懂的文獻學、文藝學、語言學知識。文藝學的屬性可以歸納成審美意識形態(tài)，符號是文學媒介，文獻則是其載體;文獻可信，而后求其義;意義考釋清楚，進而研究其思想內涵、藝術特色，環(huán)環(huán)相扣。在進行朗讀、鑒賞之后，帶領學生進行綜合學習和訓練，有助于讓學生對古詩文的整體價值進行良好把握，深刻體會到語言的魅力，感受作品中蘊含的史學價值以及人文底蘊，促使高中語文古詩文教學質量的有效提升。

2.以活動增加教學靈活性

教師在給學生傳授知識時，可采取多樣化的教學措施，有效激發(fā)學生的學習興趣，如開展探究式教學活動，利用適當時機對學生思維進行啟發(fā)，使其深刻感悟古詩文的獨特魅力。

例如，教師在講解《長亭送別》一文時，可結合雜劇特點，帶領學生進行有關課本劇的活動，充分展現(xiàn)人物性格特征，對文本語言進行深入研究，深入思考意境、意象對故事情節(jié)起到的推動作用，全面體現(xiàn)作品所具備的思想價值。之后，帶領學生深入挖掘文本主題的現(xiàn)實意義，并思考主人公的結局是悲劇還是喜劇。在課余時間，結合教學內容設立專項課題，讓學生以小組為單位進行研究，有利于開拓閱讀視野，彌補傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的不足，實現(xiàn)多元化教學，讓學生在良好的學習氛圍中，實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展。

3.和實際生活密切聯(lián)系在一起

知識來源于生活且和生活存在非常緊密的聯(lián)系，教師在教學過程中，也要引導學生善于發(fā)現(xiàn)知識和生活的契合點，便于學生更好理解作者想要表達的思想感情。因為古詩文創(chuàng)作背景和學生的實際生活間有著非常遙遠的距離，所以需要教師采取合理方式解決無法結合于現(xiàn)實生活的問題。這時，就可通過探索契合點的方式，助力學生擺脫時空障礙的限制，深刻感悟古詩文的價值所在。

例如，在進行《六國論》一文的教學時，可要求學生在閱讀過程中分析作者的創(chuàng)作意圖，找到有所關聯(lián)的重點句段，如“滅六國者，六國也，非秦也。亡秦者秦也，非天下也?！边@一段就具備借古諷今的內涵。其次，將其和國際熱點事件進行聯(lián)系，深入研究《六國論》的主旨給解決熱點事件帶來的啟示。采取以生活為導向的研究方法，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，積極投入到高中語文古詩文教學活動中。

三、結束語

高中語文古詩文教學要擺脫單一、死板的教學方式，另辟蹊徑，不能過于追求其使用性，也不能局限在表層知識的傳授，應該站在文化層面的角度對古詩文教學內容進行拓展，培養(yǎng)學生的問題意識，進而激發(fā)其探究欲望。在帶領學生學習古詩文的過程中，還要對中華民族傳統(tǒng)文化中的精華進行汲取并將其發(fā)揚光大，真正實現(xiàn)學以致用。

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（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學，甘肅 敦煌 736200）