張春霞

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)教育階段中的重要組成部分，也是提高學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。而要想使學(xué)生熱愛閱讀，教師還需不斷總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能提高學(xué)生閱讀能力，這也是由于閱讀本身就是以大量文字為主要內(nèi)容，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)其并不能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上就會(huì)影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望以此來(lái)幫助學(xué)生從閱讀中收獲更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

隨著教育事業(yè)的不斷改革深入，對(duì)教師也提出了更高的要求，教學(xué)中除了要傳授學(xué)生大量理論知識(shí)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們勇于提問，并對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，以此來(lái)尋找解決問題的方式。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)巧用方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和閱讀能力有促進(jìn)作用。所以筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行以下探究，其主旨是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生必學(xué)的一門重要課程[1]。所以，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生注意力，也無(wú)法促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，更不能提高課堂教學(xué)整體效率和水平，一旦學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)不感興趣，就會(huì)使他們更加不能認(rèn)真聽講，從而嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。為此，教師必須打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且適宜的教學(xué)情境，通過生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生注意力，促使他們能夠積極踴躍地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生能夠從活動(dòng)中收獲閱讀知識(shí)和享受閱讀的樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是促使學(xué)生開展一切行為活動(dòng)的唯一動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)教師所講解的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)不由自主地參與到與教師的互動(dòng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，要按照學(xué)生的實(shí)際差異特性準(zhǔn)確地掌握他們思維模式的興奮點(diǎn)，并且能夠?qū)W(xué)生的這些特點(diǎn)充分地利用起來(lái)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生閱讀速度以及推動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)合作交流

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中部分教師往往忽視合作交流的重要性，只是在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生往往是被動(dòng)地去接受教師梳理好的知識(shí)，久而久之就會(huì)使學(xué)生喪失一定的溝通能力，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑是百害而無(wú)一利的，更不能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平的目的。而要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必要加強(qiáng)合作交流，因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)注重實(shí)踐的過程，單純地讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，使他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中不斷地提高自己的語(yǔ)言組織能力[2]。再者，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中要想更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作交流，讓他們能夠在相互交流探索的過程中不斷收獲知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在合作交流的過程中不僅可以自由地選擇喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，還可以與其他學(xué)生交流自己閱讀的感悟以及閱讀心得，進(jìn)一步讓班級(jí)學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上延伸自身的閱讀能力。當(dāng)然，在加強(qiáng)合作交流的同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，讓他們將好詞好句書寫在自制的卡片上，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑺e累的詞匯運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中去。

三、設(shè)立激勵(lì)評(píng)價(jià)

一個(gè)科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師并沒有設(shè)立有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，總是對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，一定程度上就會(huì)影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)設(shè)立有效合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，很多時(shí)候評(píng)價(jià)激勵(lì)不僅可以有效地深化閱讀教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，使他們能夠在閱讀的過程中不斷地收獲知識(shí)。當(dāng)然教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià)，而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂中還是在課外，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用[3]。此外，教師在設(shè)立激勵(lì)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，還應(yīng)尊重個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)待閱讀能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并對(duì)其加大日常閱讀的訓(xùn)練力度。同時(shí)，教師還要掌握好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度，要采取最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方式在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

四、做好讀書筆記

我們常說“好記性不如爛筆頭”，意思是說記憶力再?gòu)?qiáng)的人也要通過適當(dāng)?shù)臅鴮憗?lái)加深記憶，更何況是那些記憶力本身就不理想的人呢？所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中想要加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，因?yàn)殚喿x本身就是需要通過記筆記的方式進(jìn)行鞏固，而做讀書筆記的方式往往也是有很多的。我結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)有效的方式，具體如下：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀素材中的好詞好句摘抄下來(lái)，或者是將自己在閱讀的過程中喜歡的句子書寫下來(lái)，可以隨時(shí)進(jìn)行翻閱，多讀讀多看看和多背背，這是為后續(xù)學(xué)生在寫作過程中能夠有所寫打下良好基礎(chǔ)，使其能夠?qū)⑺膬?yōu)美語(yǔ)句合理地運(yùn)用在文章中。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生每一次閱讀之后都寫讀后感，因?yàn)閷W(xué)生在讀完某一篇文章之后總是會(huì)有很多的情愫，而此時(shí)要求他們將所想所感及時(shí)地書寫下來(lái)，可以有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，可以在其閱讀完某一篇文章的時(shí)候，讓他們發(fā)揮自己的想象能力對(duì)文章進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，這樣做的目的無(wú)非是為了提高學(xué)生的想象能力，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，當(dāng)然還可以提高學(xué)生的閱讀樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好正確的閱讀方法。

五、加強(qiáng)課外閱讀

由于課堂教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間往往是有限的，單純地依靠課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生綜合技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往還需要借用課外的內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”通俗點(diǎn)來(lái)講就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀再閱讀。所以，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師除了講解好課堂之內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)之外還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，這是增加學(xué)生閱讀量提高閱讀能力的有效途徑。教師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間多讀一些課外書籍，以此來(lái)擴(kuò)增自身的知識(shí)面，使其能夠從豐富的課外閱讀素材中收獲知識(shí)。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生選擇最佳且最適宜他們學(xué)習(xí)的閱讀素材，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生在剛開始閱讀的時(shí)候往往會(huì)迷茫，此時(shí)老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其推薦適合的閱讀書刊。此外，教師還可以為學(xué)生定制一些課外的閱讀書刊，要做到既能增加學(xué)生的閱讀量也要提高他們的閱讀質(zhì)量，因?yàn)橹挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)能夠順利高效進(jìn)行。

六、利用多媒體

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也得到推動(dòng)，電子類產(chǎn)品也不斷出現(xiàn)在人們的視野中，其中多媒體設(shè)備是目前教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的工具之一。應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，使原本枯燥無(wú)趣的課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)也有效地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合成績(jī)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)教育階段的學(xué)生注意力往往不易集中，課堂學(xué)習(xí)過程中并不能時(shí)時(shí)刻刻地緊跟教師的授課思路，思緒往往容易被外界諸多的事物所吸引，尤其是在閱讀教學(xué)中倘若教師僅靠一支粉筆和一張嘴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而多媒體設(shè)備的增加可以有效解決這些問題，因?yàn)槎嗝襟w本身就具備豐富的視頻、圖片以及音頻等資源，這些條件的組成可以有效吸引學(xué)生注意力，相比傳統(tǒng)單純依靠講解效果十分顯著，這也正是多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中的原因，再者閱讀看似是一門簡(jiǎn)單的課程實(shí)質(zhì)上里面也蘊(yùn)含著抽象化知識(shí)點(diǎn)，多媒體可以將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，從而不斷提高學(xué)生閱讀能力。

七、構(gòu)建良好關(guān)系

一個(gè)良好的師生關(guān)系也是推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)之所以效果不理想一部分原因來(lái)自師生關(guān)系，一旦學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔膜就會(huì)阻礙課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，教師首先要做的就是要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，要改變以往那種高高在上的生硬面孔，以溫和的面容和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方式與學(xué)生交流，最大限度地緩解師生之間過于僵硬的關(guān)系。一旦學(xué)生能夠放下對(duì)教師的防備心理，就會(huì)與教師交流互動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，特別是對(duì)那些日常較為調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加大對(duì)其教育指導(dǎo)的力度，使其能夠充分感受到來(lái)自教師最真誠(chéng)的關(guān)心，久而久之他們就能夠積極地配合教師授課，能夠全神貫注地緊跟教師的授課思路。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，使他們能夠成為課堂學(xué)習(xí)中的真正主人，當(dāng)然也要摸清學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，對(duì)其采用多種方式進(jìn)行閱讀技能培養(yǎng)，因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的閱讀能力必須要把握他們的實(shí)際閱讀能力，并為其制定適合的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而不斷提高學(xué)生整體閱讀能力。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，且蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)。這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用，也對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要采取靈活多變的手段輔助閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)方式有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠得到文化熏陶，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而使其個(gè)性得到發(fā)展。

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