趙淑萍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初始階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)。小學(xué)生的年紀(jì)決定了對(duì)他們的教學(xué)不能太過深?yuàn)W，要符合他們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)不論從廣度還是深度上都較為淺顯，但是這并不能表明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是沒有意義的教學(xué)。小學(xué)是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的階段，可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)如何在信息化課堂背景下，有效地開展核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：信息化課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助他們掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，而且還可以掌握實(shí)踐應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于生活。通過數(shù)學(xué)思維思考生活中遇到的問題，小學(xué)生邏輯思維和綜合素養(yǎng)都能得到有效的提升，這些都是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的表現(xiàn)。因此教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中利用各種豐富的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，真正發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

一、信息化課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

2016年，我國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其指的是學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)發(fā)展需求和自身未來發(fā)展的必備能力，能夠在知識(shí)掌握、技能掌握、情感思維、關(guān)鍵態(tài)度等方面進(jìn)行充分的展現(xiàn)。教育想要實(shí)現(xiàn)真正的核心素養(yǎng)作用離不開不同學(xué)科的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要含義就是在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)思想和技能解決生活中的問題。小學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地掌握數(shù)學(xué)，把握對(duì)數(shù)學(xué)的各種理解和記憶，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。在信息化課堂背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的溝通，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。

二、信息化課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

在信息化課堂背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要秉持兩個(gè)原則：首先是重點(diǎn)培養(yǎng)原則。在教學(xué)過程中要把數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，擁有解題技巧和解題能力。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)培養(yǎng)，不能重視解題技能而忽視數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致教學(xué)的本末倒置，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。其次是要注意綜合性培養(yǎng)原則。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是某一項(xiàng)技能的培養(yǎng)，也不是某一項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，而是把技能和素質(zhì)進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)中對(duì)二者進(jìn)行共同的培養(yǎng)，讓小學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還要掌握技能，而且要具有極強(qiáng)的核心素養(yǎng)。

三、信息化課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略

信息化課堂背景下，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。信息化課堂背景不僅是指現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，還蘊(yùn)含著新時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的途徑。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)抽象

想要學(xué)好任意一門科目都需要興趣作為引導(dǎo)，只有懷著濃厚的興趣對(duì)探索產(chǎn)生欲望才能真正地將一門知識(shí)學(xué)透。數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，如果學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是無法對(duì)其進(jìn)行真正掌握和理解的。在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣是教師經(jīng)常面臨的教學(xué)難題，實(shí)際上很多學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是不知道怎樣才能更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由的學(xué)習(xí)探索，不再以壓抑的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣不是天生的而需要后期進(jìn)行引導(dǎo)。第一，利用數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)吸引學(xué)生[1]。數(shù)學(xué)是一門需要極強(qiáng)的邏輯思維能力才能理解的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，需要更豐富的輔助手段來進(jìn)行理解，通過圖形來解釋一些抽象的數(shù)學(xué)定理。例如，在三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)中，教師借助圖形的拆分和重組來證明這一數(shù)學(xué)理論。這一神奇的轉(zhuǎn)換可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，利用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。教師要帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用到生活問題上，找到解決問題的方法，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，只有興趣才能幫助學(xué)生進(jìn)行接下來更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)體系學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)邏輯推理

教師要豐富教學(xué)方法，積極利用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，找尋共享平臺(tái)上優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀生動(dòng)的輔助教學(xué)，利用圖片、聲音和視頻集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如藍(lán)墨云班課、微課等教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過微課提前了解百分?jǐn)?shù)的相關(guān)含義和概念，自行收集百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化信息。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑問，教師要利用答疑時(shí)間進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法讓學(xué)生通過獨(dú)立自主思考進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了邏輯推理能力，讓學(xué)生在收集信息的過程中挖掘出更多數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)無法理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在溝通交流的過程中有效解決這些問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)直觀想象

教師要注意結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。首先，教師要做到在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找出教學(xué)素材，讓學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。例如在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)，教師利用軟件游戲，要求學(xué)生為班級(jí)中的每個(gè)小組分餅干，要求平均分，每個(gè)小組的人數(shù)是4人，每組餅干數(shù)量各不相同，有14、17、21、30、34、26，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組平均分后會(huì)剩余餅干，通過這一情況教師可以引出余數(shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過生活實(shí)例感受到熟悉的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)直觀想象，對(duì)教學(xué)中教師的案例有更深刻的理解。數(shù)學(xué)從生活中提煉出來又作用于生活，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更多影響的是數(shù)學(xué)思想。由于小學(xué)生的理解能力還較弱，數(shù)學(xué)中有大量抽象的數(shù)學(xué)思想不容易被小學(xué)生真正掌握和理解，因此教師可以向?qū)W生教授一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，如等量代換、多加減要減加、先考慮乘除再考慮加減等常見的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生概括、歸納、比較、分析的綜合能力，真正提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）開發(fā)數(shù)學(xué)思維，提高運(yùn)算能力

小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生的思維開發(fā)是一個(gè)重要的時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練能夠有效幫助其拓展思維，加深對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。思維能力分為很多種，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，主要是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使其學(xué)會(huì)利用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算并檢驗(yàn)答案的正確與否[3]。教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開發(fā)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，邏輯思維能力。此種能力能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思路清晰，能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的信息進(jìn)行明確分類。第二，抽象思維能力。數(shù)學(xué)理論知識(shí)多是抽象的，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)能力的訓(xùn)練，學(xué)生將難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，不能進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥姓莆樟诉@項(xiàng)能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更多的優(yōu)勢(shì)。第三，數(shù)學(xué)模式思維能力。這項(xiàng)能力能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，通過一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的覆蓋面。以上這幾種思維能力都對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義，因此教師需要利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升核心素養(yǎng)

創(chuàng)新是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)人在現(xiàn)代化社會(huì)中必備的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供更多的人才保障。教師要充分利用各種科學(xué)合理的信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使其在解決問題的過程中找到更多的途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度多方面考慮問題的習(xí)慣。例如，在教學(xué)數(shù)字運(yùn)算過程中，教師可利用多媒體呈現(xiàn)生活中的實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，如向?qū)W生展示體育館的相關(guān)照片和視頻，向?qū)W生闡述要在體育館內(nèi)進(jìn)行籃球比賽，需要多少個(gè)座位可以讓學(xué)生觀摩比賽。這時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)向教師提出“體育館里座位有幾排幾列”等問題。這些問題充分體現(xiàn)出了學(xué)生已經(jīng)開始思維拓展，能夠從更多角度思考問題，并在思考中激發(fā)出更多的答題思路和答題技巧，激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要秉持綜合性原則和重點(diǎn)性原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象思維;進(jìn)行多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯推理能力;教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)直觀想象能力;拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)的水平，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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