凌國(guó)英

引言

我國(guó)傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式是以教師講授為主，通過教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。但是，隨著新課程的改革和發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注。“積極主動(dòng)，用于探索”也成為了高中數(shù)學(xué)課程的新教學(xué)理念。因此，探究性學(xué)習(xí)開始在我國(guó)的高中教學(xué)中進(jìn)行使用，通過在課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貫徹“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生智力和思維的同時(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著主動(dòng)意識(shí)。但是，目前我國(guó)高中學(xué)校使用探究性學(xué)習(xí)的還不是很多，一方面是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)自身的局限性，另一方面是一部分學(xué)生無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，不僅無法提升成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

一、探究性學(xué)習(xí)概述

探究性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)模式，開放性、探索性、實(shí)踐性是這種學(xué)習(xí)模式的三大特點(diǎn)，探究性是這種學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是根據(jù)教師引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律。通過探索性學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力。教育的最終目的是使學(xué)生掌握并記憶、運(yùn)用知識(shí)，利用探究性學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生在將來能更好的利用知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

1.探究性學(xué)習(xí)注重興趣培養(yǎng)不能滿足“快出成績(jī)”

高中時(shí)期是學(xué)生人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生高中三年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。為了利用有限的三年時(shí)間，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，并通過月考、周考來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的成績(jī)雖然能夠得到顯著的提高，但是也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，題海戰(zhàn)術(shù)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來越低，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。

實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生家長(zhǎng)和老師只單純的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然探究性學(xué)習(xí)能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是短時(shí)間內(nèi)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，在高中階段使用探究性學(xué)習(xí)模式，無法滿足學(xué)生家長(zhǎng)和老師“快出成績(jī)”的需求。

2.探究性學(xué)習(xí)注重過程但是高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫

探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是探究，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)必然會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，但是高中時(shí)期學(xué)生面臨大量的學(xué)習(xí)科目以及高考的壓力，很難拿出大量的時(shí)間來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。強(qiáng)行實(shí)施探究性學(xué)習(xí)必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息崩潰，影響十分不好。

3.學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不愿獨(dú)立思考

新課改的實(shí)施要求學(xué)生要注意合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力，學(xué)校方面也是對(duì)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生就無法解決的問題進(jìn)行討論。但是探究性學(xué)習(xí)主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)方式，面對(duì)無法解決的問題，喜歡與同學(xué)進(jìn)行討論。這一現(xiàn)象導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以應(yīng)用。

4.學(xué)生水平參差不齊探究意識(shí)較差

高中班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力參差不齊，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力也存在大量的差異。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，不同程度學(xué)生的探究能力也不同，兩級(jí)分化嚴(yán)重。學(xué)生一直接受的是教師的引導(dǎo)性教育，缺乏獨(dú)立探究的能力，甚至?xí)霈F(xiàn)教師不進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)去探究問題。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的思考

1.將探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

將探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間的同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，相對(duì)來說比較枯燥，教師可以在進(jìn)行課堂講授之后，在課下要求學(xué)生結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的要點(diǎn)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，然后通過練習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行實(shí)踐。

2.利用師生學(xué)教特性，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略

學(xué)生和教師是教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，一方面需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，針對(duì)探究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力。

3.注重課堂教學(xué)的厚度和深度

學(xué)生是教育工作的主體，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，這種主體地位顯得更加明確。但是目前我國(guó)的探究性學(xué)習(xí)實(shí)施不是很全面，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其主要原因是教師在實(shí)施探究性教學(xué)模式時(shí)，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)的厚度和深度融入進(jìn)去，因此，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的厚度和深度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，雖然在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的問題，但是這并不妨礙其優(yōu)秀教學(xué)理念的發(fā)揮。將傳統(tǒng)教學(xué)方式與探索性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，利用高中三年有限的時(shí)間，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省安吉縣昌碩高級(jí)中學(xué)）