【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的意義主要在于：讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中占據(jù)的地位越發(fā)重要，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，問題情境創(chuàng)設(shè)隨之應(yīng)運(yùn)而生。因問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能給數(shù)學(xué)帶來許多優(yōu)勢(shì)，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的問題情境成為了教師們需解決的重點(diǎn)問題。同時(shí)，本文也將針對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?情境題 ?創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0136-02

近年來，隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸得到了教育部的高度重視。但縱觀我國(guó)大部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)情況并不樂觀。因此，為解決這一問題，問題情境創(chuàng)設(shè)逐漸被大眾所熟知。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種全新的教學(xué)方法，因其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題，自主探索得出結(jié)果，而且可讓學(xué)生課堂上的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)中，所以，問題情境在不斷的普及下得到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的廣泛應(yīng)用與青睞。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)科學(xué)合理的問題情境也隨之成為了教師們所煩惱的事情?？梢?，加大對(duì)該方面內(nèi)容的研究十分迫切。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，本文首先將對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，其次在給出具體問題情境創(chuàng)設(shè)策略，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，以供參考。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種全新的教學(xué)方式，其主要指的是教師根據(jù)教材內(nèi)容建立一個(gè)問題，并在教學(xué)的過程中讓學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，問題情境創(chuàng)設(shè)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，并在教學(xué)中提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，因小學(xué)生的年齡比較小，身體各方面的機(jī)能都還沒有得到很好的發(fā)育，所以，小學(xué)生在教學(xué)的過程中很容易慌神，甚至很難對(duì)某個(gè)東西產(chǎn)生持續(xù)性的興趣。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。因此，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。從心理角度分析可知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常來自于學(xué)習(xí)自己的好奇心，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過問題的帶入進(jìn)行有目的、針對(duì)性的思考。這樣不但可在極大的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，而且對(duì)增加師生彼此之間的互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍等都有著十分積極的作用。另外，根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生都有著探究知識(shí)奧秘、尋求解決問題策略的動(dòng)機(jī)，所以，問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，將在最大程度上讓學(xué)生具備的這些動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)中的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而將自身學(xué)生中最大的潛能激發(fā)出來。（2）問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師更好的引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。俗話說得好：“良好的開端將是成功的一半”。因此，在教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就必須將所需內(nèi)容巧妙的引入到教學(xué)中，只有這樣才能促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大部分內(nèi)容都比較抽象，教師在教學(xué)的過程中若還是一味的進(jìn)行照本宣科，將使得學(xué)生很難有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡之情。相反，問題情境在其中的創(chuàng)設(shè)，教師需要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，所以，用問題情境的創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)導(dǎo)入，往往能在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)。以上就是問題情境創(chuàng)設(shè)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須科學(xué)合理的利用這一方法，促使教學(xué)質(zhì)量提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)措施

上述可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分重要，其不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑之一。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的措施，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境。知識(shí)來源于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展上，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的問題情境，教師必須從學(xué)生們熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，通過與學(xué)生們息息相關(guān)的日常生活聯(lián)系實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不但可以數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且可在極大的程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師具體需要做到以下幾個(gè)方面：首先教師需要選擇一個(gè)學(xué)生們感興趣的東西，其次通過與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)融合創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。最后讓學(xué)生將這個(gè)問題帶入到學(xué)習(xí)中，通過自主探索或者是合作交流等得出最終的結(jié)果。這樣不但有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索者，進(jìn)而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。（2）通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)于小學(xué)生而言，大部分小學(xué)生都愛玩游戲，甚至能夠從游戲中獲取到快樂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想開展高校的教學(xué)，并為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要通過游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景。這樣不但可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，而且能夠在游戲情境中喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去完成學(xué)習(xí)，并達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果?？傊?，游戲問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是讓學(xué)生一味地玩，相反，游戲問題情境的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量提升。（3）通過探究設(shè)置疑問的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終答案雖然只有一個(gè)，但不可否認(rèn)的是數(shù)學(xué)每一個(gè)題型中都有多種解答方法，因此，其解答方法不是唯一的，而是開放新的。因此，教師在教學(xué)的過程中可針對(duì)某一內(nèi)容設(shè)置多個(gè)疑問方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶入這些疑問情境，并通過自主思考去發(fā)現(xiàn)，這些疑問情境是否都能解答該題型。這樣不但可以讓學(xué)生將自己之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)綜合運(yùn)用起來，而且學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行全面考慮的時(shí)候，能鍛煉的學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（4）通過制造懸念問題情境實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因小學(xué)生年齡小，對(duì)新事物的好奇心比較重，往往會(huì)在懸念的引導(dǎo)下對(duì)某個(gè)問題刨根問底。所以，無論是在開始上課前，還是在結(jié)束上課之后，教師都可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念情境，這樣不但可吸引學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后還能做到自主查閱資料學(xué)習(xí)，而且可對(duì)學(xué)生的對(duì)探究新知識(shí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸顯得尤為重要。通過上述對(duì)該方面內(nèi)容的深入分析可了解到：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常重要，其給教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)更是不言而喻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)加以重視，并通過懸疑問題情境創(chuàng)設(shè)以及聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境等方式的有效實(shí)施，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周曉紅（1985-），女，甘肅永登人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育。