徐永華

摘 要：結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與終身發(fā)展的教育目標(biāo)，紅塔區(qū)第三幼兒園以培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力為價(jià)值取向，旨在建立“適者生存、適者發(fā)展、適者幸?！钡恼n程體系，為了提高幼兒的社會適應(yīng)能力、讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活，特開展幼兒暢游校園這一創(chuàng)新教育活動。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;暢游校園;實(shí)驗(yàn)研究

一、課題的提出

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為現(xiàn)代教育的四大支柱是學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處。也正是在這種廣闊的教育視角下，我們幼兒教師從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面教育孩子，尋找與孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和性格個(gè)性相匹配的教育方法。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力是為了讓孩子在社會中更好生存，進(jìn)而在心理、生理以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會達(dá)到和諧的狀態(tài)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與終身發(fā)展的教育目標(biāo)，紅塔區(qū)第三幼兒園以培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力為價(jià)值取向，旨在建立“適者生存、適者發(fā)展、適者幸?！钡恼n程體系。為此，在課程體系的大背景下，為了提高幼兒的社會適應(yīng)能力、讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活，特開展幼兒暢游校園這一創(chuàng)新教育活動。

二、實(shí)驗(yàn)研究過程與結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1. 進(jìn)一步熟悉幼兒園環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)幼兒園的變化與美麗，加強(qiáng)孩子對幼兒園的熱愛之情。

2. 初步脫離大人的陪伴能保護(hù)自己不受傷害，提升幼兒的自我保護(hù)意識及安全意識。

3. 培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力和獨(dú)立能力，能夠更好地與小學(xué)生活銜接。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：每年的3月份，共分三次進(jìn)行。

第一次：3月13日～3月16日

第二次：3月20日～3月23日

第三次：3月27日～3月30日

（三）實(shí)驗(yàn)對象：大班年級全體幼兒

（四）實(shí)驗(yàn)形式

※第一次暢游

1. 各班在活動開始前先開展好《暢游活動安全教育主題活動》;2. 各班按規(guī)定時(shí)間先由老師帶全班幼兒按路線先游覽一次幼兒園;3. 將幼兒分為兩組，每組又分為兩個(gè)小組，分別由早班老師、保育員及下午班老師、保育員組織幼兒按路線游覽幼兒園;4. 每次參觀10人一組，每組一個(gè)小組長，按照路線進(jìn)行暢游，當(dāng)班老師在一旁查看幼兒表現(xiàn)并做簡單記錄，保育員留在班上照看其他幼兒。

※第二次暢游

幼兒分為兩個(gè)大組，早上一組，下午一組，分別由早班老師、保育員和下午班老師、保育員負(fù)責(zé)組織管理。早上及下午每組又分為4個(gè)小組，每組5人，每組一個(gè)小組長，按照路線進(jìn)行暢游，每次暢游前要提醒各組組長和隊(duì)員注意安全和自己的職責(zé)。

※第三次暢游

幼兒在沒有老師的陪同下自主暢游幼兒園，并完成一項(xiàng)老師布置的任務(wù)，任務(wù)由本班老師設(shè)計(jì)，比如到某班有禮貌地借回一樣?xùn)|西或者到某地找回一樣?xùn)|西（尋寶）。

規(guī)則：

1. 要求在規(guī)定的時(shí)間暢游完成，每組參觀時(shí)間20分鐘，有條件的話每組可發(fā)一個(gè)手表給小組長，當(dāng)班老師負(fù)責(zé)幼兒的安全。

2. 活動前對幼兒進(jìn)行主題教育和安全教育，即告訴幼兒開展活動要注意的事項(xiàng)，熟悉暢游路線，注意暢游安全，哪些地方應(yīng)該注意，哪些地方不能去。

3. 建議每個(gè)班每次活動用一天的時(shí)間讓全部幼兒暢游完并及時(shí)進(jìn)行反饋。

4. 暢游完讓幼兒說一說自己的感受和心情。

（五）實(shí)驗(yàn)過程與小結(jié)

選取大一班暢游活動進(jìn)行記錄與整理如下：

※大一班幼兒暢游活動記錄

暢游路線

1. 從南邊小型玩具處出發(fā)，途經(jīng)種植園、小班戶外操場、合歡樹、塑膠場地。

2. 沿途返回教室。

暢游時(shí)間

1. 3月13日戶外活動時(shí)間帶幼兒走一遍全程，并與幼兒一起討論沿途的安全注意事項(xiàng)。

2. 3月14日10：20帶幼兒到出發(fā)地，教師向幼兒介紹暢游目的、意義，并與幼兒重溫路線及安全事項(xiàng)。

3. 把幼兒分成四組，第一組為組長隊(duì)，由6名自我約束力好、管理能力強(qiáng)的幼兒先游;第二、三、四組各10人，分別由兩名組長帶領(lǐng)暢游。每組暢游時(shí)間均在10分鐘左右，共用時(shí)間40分鐘，上午11：10安全游完。

暢游活動結(jié)束后，我們教師和幼兒進(jìn)行了活動分享、交流、小結(jié)與反思，以促進(jìn)活動下一次的順利開展，提高時(shí)效性與價(jià)值性。現(xiàn)選取大二班暢游小結(jié)記錄如下：

※大二班暢游校園活動小結(jié)

活動時(shí)間：3月13日～3月15日

活動形式：分兩組進(jìn)行，每組兩個(gè)小組長。

活動小結(jié)：3月13日至15日，按照計(jì)劃組織了幼兒第二次暢游幼兒園活動?；顒忧?，保育員老師告知門衛(wèi)關(guān)好大門，老師組織幼兒討論了上次暢游活動中做得好的地方和沒有注意到的安全問題，對幼兒提出了本次暢游的要求。一組暢游一樓，觀賞魚池、玩具區(qū)、種植區(qū);二組交通區(qū)騎小車，玩小型玩具。十多分鐘后，兩組幼兒分別回到教室。幼兒在暢游活動中，小組長起到了決定性作用，他們能提醒、照應(yīng)其他幼兒，記住老師的安全要求，帶領(lǐng)好本組的小隊(duì)員，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織幼兒回來。

幼兒在暢游時(shí)體驗(yàn)了自主活動的快樂，都十分高興，十分興奮，他們能夠相互關(guān)心，相互幫助，自我管理，自我約束。通過暢游活動增強(qiáng)了幼兒的紀(jì)律意識和集體意識，有效地促進(jìn)了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，提高了幼兒的自我保護(hù)意識。

三、分析與思考

通過近幾年對大班暢游校園活動的組織與實(shí)施，反思與小結(jié)，調(diào)查與研究，分析如下：

（一）幼兒暢游校園活動的可行性

通過對大班六個(gè)班的教師發(fā)放《大班幼兒暢游校園活動意見征集表》的收集整理，老師們一致認(rèn)為活動具有非常高的可行性，是一個(gè)幼小銜接中創(chuàng)意非常好的活動。老師們會不斷改進(jìn)和完善活動，使它成為幼兒最想?yún)⑴c的經(jīng)典活動。幼兒在暢游校園活動中，沒有了老師的跟隨，他們更自信了，有長大的自豪感。并且能夠在活動中互相提醒，互相約束，互相照應(yīng)，促進(jìn)了幼兒自我約束和自我管理能力的提升，有效地促進(jìn)了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，有效地為小學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)。

（二）幼兒暢游校園活動有待商榷改進(jìn)的地方

1. 幼兒在暢游校園活動前，老師雖然對幼兒進(jìn)行了安全教育，但是幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的知與行有時(shí)不是完全統(tǒng)一的。幼兒在暢游校園活動中，脫離了老師的視線，對什么都想躍躍欲試，萬一發(fā)生了安全事故，如何處理和界定？

2. 紀(jì)律意識薄弱的幼兒在暢游中如何管理？

3. 幼兒暢游校園活動中幼兒分組問題的完善。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)證明，幼兒暢游校園活動是一項(xiàng)比較好且有創(chuàng)意的活動。自2015年開展以來，家長們認(rèn)為這項(xiàng)活動有利于促進(jìn)幼兒的自我約束和自我管理能力的提升，有效地為小學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)。孩子們在活動中能夠相互提醒，相互照應(yīng)，并記住老師的安全提示，避免危險(xiǎn)動作及危險(xiǎn)事件的發(fā)生，建立了幼兒自我安全保護(hù)意識，能清楚地認(rèn)識到哪些是危險(xiǎn)的地方，哪些事是不可以做的，有效地促進(jìn)了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

五、完善與改進(jìn)

1. 家長反饋表的意見收集。

2. 個(gè)案分析幼兒的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。做好資料收集工作，總結(jié)活動的優(yōu)與劣，讓這項(xiàng)活動作為紅塔區(qū)第三幼兒園的特色與亮點(diǎn)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展與進(jìn)步！