張聲威

體藝高考特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)水平參差不齊，教育教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。雖個(gè)別體藝高考特長(zhǎng)生因小學(xué)、初中階段文化課基礎(chǔ)較好，升入高中后雖然選擇了體藝特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但注重對(duì)文化知識(shí)的提升，能充分利用有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不存在恐懼心理。但大部分的體藝高考特長(zhǎng)生因把主要精力集中在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)文化課學(xué)習(xí)輕視或忽略，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，逐漸變得對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)一竅不通，心生膽怯。還有一部分學(xué)生是因?yàn)樵谛W(xué)、初中階段文化課基礎(chǔ)就比較薄弱，進(jìn)入高中階段覺(jué)得高考升學(xué)無(wú)望，被迫選擇體藝特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)根本不感興趣。筆者結(jié)合多年擔(dān)任體藝高考班班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為體藝高考特長(zhǎng)生文化教育中存在的主要問(wèn)題原因：一是對(duì)體藝高考特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。包括體藝高考班的文化課老師在內(nèi)都普遍認(rèn)為只有特長(zhǎng)生拿到專(zhuān)業(yè)合格證或者專(zhuān)業(yè)課上本科線了，他們就一定能加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?！安粫?huì)學(xué)、不愿學(xué)，怕學(xué)習(xí)、學(xué)不會(huì)”是體藝特長(zhǎng)生的通病，大部分體藝特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，只要一學(xué)習(xí)文化課就感覺(jué)到頭疼、懼怕、困惑或無(wú)從下手，尤其到文化課考試時(shí)，他們?cè)谛睦砩虾托袆?dòng)上都非常的不適應(yīng)。作為體藝教師為了培養(yǎng)身心全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞捏w藝特長(zhǎng)生，筆者認(rèn)為在體藝高考特長(zhǎng)生的文化課教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“以心育人”的教育策略實(shí)踐探索，是培養(yǎng)體藝高考特長(zhǎng)生的有效途徑。

一、把握“以心育人”內(nèi)涵，激發(fā)文化學(xué)習(xí)興趣

體藝高考特長(zhǎng)生“以心育人”教育策略是指針對(duì)體藝高考特長(zhǎng)生在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，教師從心理教育的角度來(lái)看待問(wèn)題，通過(guò)對(duì)特長(zhǎng)生實(shí)施心理健康教育，全面培養(yǎng)體藝高考特長(zhǎng)生的心理素質(zhì)，提升特長(zhǎng)生的良好心理品質(zhì)，構(gòu)建“以心育人”的心理教育體系?！耙孕挠恕苯逃^(guò)程中教師尤其要注重特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與情感教育。體藝教師不僅要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與心理教育相結(jié)合的教育模式指導(dǎo)和培養(yǎng)特長(zhǎng)生成長(zhǎng)，班主任老師也要通過(guò)文化學(xué)習(xí)、日常生活、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式拓寬特長(zhǎng)生心理教育的實(shí)施途徑，幫助特長(zhǎng)生成功、成才。在體藝高考特長(zhǎng)生培養(yǎng)中，教師會(huì)經(jīng)常遇到特長(zhǎng)生因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)而煩惱的現(xiàn)象。特長(zhǎng)生培養(yǎng)實(shí)踐證明，沒(méi)有不關(guān)心自己文化課成績(jī)的學(xué)生，也沒(méi)有不關(guān)注體藝高考特長(zhǎng)生文化課成績(jī)的專(zhuān)業(yè)教師。教師關(guān)注特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)本身并沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)于糾結(jié)或?qū)μ亻L(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏正確的引導(dǎo)與幫助就會(huì)影響特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，實(shí)施“以心育人”教育實(shí)踐活動(dòng)體系，以心理健康教育活動(dòng)激發(fā)特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)激情十分重要。在文化課教學(xué)活動(dòng)中有效滲透心理健康教育活動(dòng)，能有效激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)特長(zhǎng)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中幫助特長(zhǎng)生提高文化課學(xué)習(xí)興趣，積極動(dòng)腦、拓展思維，提升能力，真正做到在“以心育人”教育實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提升特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建“以心教育”模式，提升文化學(xué)習(xí)效率

所謂“以心育人”模式，即在體藝高考特長(zhǎng)生的培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中把心理健康教育放在重要的位置，通過(guò)“以心促學(xué)、以心育人”，促進(jìn)體藝特長(zhǎng)生全面提高文化課學(xué)習(xí)成績(jī)?！耙孕挠恕苯逃呗宰鳛樾聲r(shí)代背景下的先進(jìn)教育理念，是對(duì)體藝特長(zhǎng)生實(shí)施心靈教育的有效措施，能積極提升特長(zhǎng)生的精神世界，促進(jìn)特長(zhǎng)生形成和諧、健全的人格。中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中認(rèn)為“心理教育”就是“個(gè)性品質(zhì)”的教育。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)思想道德教育，在體藝特長(zhǎng)生專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與文化教育中把他們的人格培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)作為教育的重中之重是非常有必要的。“以心育人”教育的關(guān)鍵在于育心，提高特長(zhǎng)生的心理素質(zhì)與核心素養(yǎng)，文化教育的關(guān)鍵在于提高特長(zhǎng)生的文化知識(shí)水平。二者相互滲透、作用與依存、相得益彰。因此，體藝特長(zhǎng)生文化課教師在文化教育的過(guò)程中應(yīng)本著相互平等、相互理解、相互信任和相互尊重的原則開(kāi)展“以心育人”教育活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)體藝特長(zhǎng)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們減少思想顧慮，敢于敞開(kāi)心扉與教師大膽探討文化學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。體藝特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的育人過(guò)程，構(gòu)建“以心育人”教育模式，讓體藝特長(zhǎng)生在心理教育活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、身心全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一是學(xué)校要建立健全體藝特長(zhǎng)生“以心育人”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，全體特長(zhǎng)生學(xué)科教師參與，共同營(yíng)造心育與育人教育一體化的教育環(huán)境。并通過(guò)教師心理教育實(shí)踐能力培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師提升駕馭課堂教學(xué)的能力，以利用更好的培養(yǎng)體藝特長(zhǎng)生的文化教育。二是創(chuàng)建以教育活動(dòng)為主要陣地的“以心育人”平臺(tái)。隨時(shí)隨地把心理健康教育滲透到文化課學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，倡導(dǎo)開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，將文化知識(shí)的傳授融進(jìn)特長(zhǎng)生的心理教育，激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓特長(zhǎng)生親身體驗(yàn)文化知識(shí)中蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)特長(zhǎng)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和積極求知的強(qiáng)烈欲望。在對(duì)特長(zhǎng)生文化教育的過(guò)程中，各學(xué)科的教師既要注重文化知識(shí)的構(gòu)建，又要全面關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，巧妙設(shè)計(jì)具有趣味性的文化教育方法，不斷提升特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)效率。

在體藝特長(zhǎng)生文化教育中實(shí)施“以心育人”培養(yǎng)策略，各學(xué)科教師只有通過(guò)整合課程資源、搭建多元化的心理健康教育平臺(tái)，采用多樣化的滲透心理健康教育的互動(dòng)課堂，才能消除特長(zhǎng)生對(duì)文化課的膽怯和恐懼心理，才能增強(qiáng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)文化課的自尊心、自信心，才能在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中提高特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取精神，從而培養(yǎng)特長(zhǎng)生高尚的藝術(shù)情操，良好的個(gè)性特征，遠(yuǎn)大的理想信念。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）