李哲

摘 要：書是用來閱讀，不是用來擺設(shè)的。當前，一邊是中職學校圖書館沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，成了聾子的耳朵——擺設(shè);一邊是中職學生不愛學習、不愛閱讀，沉迷于手機、電腦等電子產(chǎn)品而無法自拔。如何讓中職學生遠離電子產(chǎn)品，歸心課堂學習，走進圖書館閱讀，讓閱讀發(fā)揮實效、散發(fā)魅力。本文從學校、教師、學生三個維度出發(fā)，探索如何提高閱讀的實效性。

關(guān)鍵詞：中職學生;閱讀實效性;策略;書本閱讀

閱讀是一種品質(zhì)，閱讀是一種力量，閱讀更是一種責任。目前，被電子產(chǎn)品（手機）填埋了的中職學生，已經(jīng)為中職教育敲響了警鐘！如何讓中職學生遠離電子產(chǎn)品，愛學習、愛閱讀，將來成為服務(wù)社會的有用人才？結(jié)合多年的中職教育教學經(jīng)驗，談?wù)劰P者的看法，希望能與同行共勉。

一、中職學生的閱讀現(xiàn)狀

（一）紙質(zhì)版的書本閱讀日趨淡化

中職學生多數(shù)是考不上高中，文化基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，有的學生甚至厭學情緒很嚴重，他們幾乎都有一個共同的特點，那就是“不愛讀書”。他們之所以來到職業(yè)學校，主要目的是“學習一技之長”，將來謀一份職業(yè)。因此，面對這些不怎么愛讀書的學生，老師們就“因人而異”地采用靈活的教學方法進行教學，主要注重實操實訓，側(cè)重動手能力的訓練，由此，課堂內(nèi)外的理論學習有逐漸弱化的趨勢。而課外閱讀幾乎是一片空白，因為看手機、玩手機，已經(jīng)填滿了學生的全部課余時間。于是，除了閱讀和學習學校發(fā)給他們的課本和教輔資料，教室和宿舍里幾乎看不到其他的期刊雜志和書籍了，紙質(zhì)的書本閱讀正慢慢減少淡化，甚至有“瀕臨消失的危險”，而碎片化、簡單化、娛樂化的數(shù)字閱讀正以驚人的速度取代書本閱讀。

（二）數(shù)字化的手機閱讀逐漸成主流

隨著科技的不斷發(fā)展，手機的功能越來越強大，利用手機上網(wǎng)、聊天、閱讀、購物、玩游戲……幾乎除了進行維持生命所必須的吃喝拉撒、睡覺以外的一切活動都可以通過手機完成，甚至連吃飯、睡覺、上廁所時很多人也都在捧著手機。心智不成熟、自制力弱的中職學生難以抵制手機的“誘惑”，深陷“手機”里就成了很自然的事了，經(jīng)常是“人機同在”，人在手機在，手機不離手。他們主要是通過社交平臺微信、QQ瀏覽信息，閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、電子書等，快餐化、碎片化的數(shù)字閱讀正悄無聲息地改變著學生的閱讀方式，用手機閱讀已經(jīng)成了學生們的主流閱讀形式。而不需要思考就可以獲取的海量碎片化信息，也將逐漸消弱和限制學生的思考能力、判斷能力和邏輯思維能力等，使他們離優(yōu)質(zhì)知識、深刻思想和理想情懷越來越遠，長此以往，將無法建立起有深度的、科學的知識體系。

中職學生的閱讀現(xiàn)狀，真是令人擔憂。如何抓正學生的閱讀，讓閱讀發(fā)揮其實效性，已經(jīng)成了不容回避的現(xiàn)實問題。

二、提高學生閱讀實效性的策略

（一）學校行為是根本

目前，許多國家已經(jīng)把全民閱讀作為軟實力建設(shè)的重要措施，并且通過國家行為加以推動，國際社會也通過“閱讀力”評價各國文化建設(shè)。在國內(nèi)外的大背景下，結(jié)合中職學生的閱讀現(xiàn)狀，中職學校已經(jīng)到了必須高度重視閱讀問題的關(guān)鍵時刻，一定要用行動踐行閱讀，把閱讀當作一項長效機制來抓。學校不能只在思想上高度重視，行動上“空對空”。不要期待空喊幾句口號，學生就會自覺主動地閱讀和學習。沒有學校的約束和嚴格管理，學生是不會主動閱讀、主動學習的。所以，要提高閱讀的實效性，學校必須要有具體的管理措施和制度，要把閱讀當做教師和學生必須完成的教學任務(wù)，作為教師和學生每個學期期末考核的一項重要指標，不完成閱讀任務(wù)，期末考核就不合格。通過學校行為形成長效機制，長此以往，日積月累，閱讀就會成為教師和學生的自覺行為，閱讀之風、學習之風必然會蔓延整個校園。

（二）教師示范是前提

教師，是學校教育教學的組織者和執(zhí)行者，同時也是學生學習的榜樣和表率，想讓學生愛學習、多閱讀，教師應(yīng)該是先行者。試想一下，一個不愛學習、不愛閱讀的教師，怎么可能培養(yǎng)和教育出一個愛學習、愛閱讀的學生呢？俗話說，要給學生一碗水，教師應(yīng)該要有一桶水。教師的工作，決定了教師的閱讀是必不可少的，甚至要比學生的閱讀多得多。因此，在一個學期里，教師除了要多閱讀自己擔任課程的教材和教輔資料，還要閱讀其他相關(guān)的書籍來充實和提高自己的知識文化水平。教師一個學期的閱讀量，最少應(yīng)該是學生的兩倍，即教師一個學期，最少要閱讀8本書籍。期末總結(jié)教育教學工作的時候，教師在工作總結(jié)中，要把自己在一個學期中閱讀的書籍情況作為附件材料附在后面。如果閱讀書目少于8本的教師，學期里就不能評為優(yōu)秀。

（三）抓實閱讀是保證

學生的閱讀要求主要是“三保證”，即保證閱讀時間，保證閱讀數(shù)量，保證閱讀質(zhì)量。

第一，保證閱讀時間。閱讀貴在堅持，是一個長期的過程，不能讀一天歇一天、緊一天松一天，要保證每天都有一定的閱讀時間。對于中職學生的閱讀時間，我們的要求是：“每天少玩一小時手機，多讀一小時書”，即每天要保證最少1小時的閱讀時間。如果學生每天都能保證一小時的閱讀時間，日積月累就是一個驚人的數(shù)字。

第二，保證閱讀數(shù)量。閱讀要講求數(shù)量，因為只有達到一定的數(shù)量，才會有質(zhì)的飛躍和發(fā)展。根據(jù)一學期所學的課程，每門課程最少要讀2本書。如果一學期開設(shè)有6門課程，那么學生一學期就必須要閱讀12本書。通過閱讀一定數(shù)量的書籍，學生的知識面、視野就會得到拓寬。一定數(shù)量的閱讀積累，必然引起學生質(zhì)的變化。

第三，保證閱讀質(zhì)量。現(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書”，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍”。為了保證閱讀質(zhì)量，必須讓學生做好讀書筆記，把讀書筆記當作平時作業(yè)來考核，每讀一本書，就必須有一個讀書筆記。讀書筆記記錄了書中的精華，時間久了，精華越積越厚，正所謂厚積而薄發(fā)，這對學生的影響非常深遠。

（四）豐富藏書是保障

紙質(zhì)的書本閱讀應(yīng)是閱讀的主渠道，因為書本閱讀帶來的安心愉悅是任何電子產(chǎn)品都無法比擬的，書本閱讀更能激發(fā)人們的閱讀興趣。有人曾說：“紙質(zhì)書比電子書更有味道。”此味道，既是書之味，更是文化之味。因此，要讓廣大師生走進圖書館，閱讀紙質(zhì)書籍，而圖書館豐富的藏書是基本保障。學校圖書館的藏書，既要適應(yīng)時代的發(fā)展需要，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點;既注重收藏的綜合性，又兼顧專業(yè)性，使之文理得當、結(jié)構(gòu)合理。學生單純依靠課堂教學所獲得的書本知識是有限的，而到圖書館閱讀各種圖書，既能鞏固課堂知識，又能開闊視野，改善知識結(jié)構(gòu)，彌補專業(yè)面過窄的不足。因此，圖書的采購和收藏要根據(jù)學校的專業(yè)設(shè)置，注重教學與專業(yè)特點的結(jié)合，注意選擇專業(yè)性強的新知識、新技術(shù)、新方法的專業(yè)書籍，使館藏結(jié)構(gòu)更科學、合理，更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

閱讀，是沒有終點與止境的自我教育、自我提升，是利民利國的好事，通過學校行為推進閱讀，讓閱讀成為廣大師生的習慣和生活方式，讓閱讀充盈整個校園，讓校園散發(fā)“書香”氣息。讓我們熱愛閱讀、感悟閱讀、享受閱讀吧！

參考文獻

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