牟萌雅

摘 要：在新課程改革不斷深化和素質教育提出的背景下，對我國教育領域提出了更高的要求，人們越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。語文是中職教育領域中的重要內容，提高課堂口語交際教學實效是現(xiàn)階段中職語文教師亟待研究的重要課題，必須不斷優(yōu)化課堂教學的模式?；诖耍疚膶χ新氄Z文教學中學生口語交際能力的訓練方法進行了探討，期有所得。

關鍵詞：中職語文 口語交際 教學效率

眾所周知，溝通交流是人類必備的生存技能，要想與他人進行良好的溝通交流，就必須具備一定的口語交際能力。中職階段的學生正處于就業(yè)的準備時期，同時也是各項技能突破的關鍵時期。在中職語文教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力能夠促進學生的口語交流能力，還能夠為其今后的就業(yè)發(fā)展提供有力的保障。因此，中職語文教師在課堂教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中職語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的作用和意義

中職語文教師在課堂教學中應當充分的貫徹專業(yè)化、口才型人才的培養(yǎng)目標，為學生的成長發(fā)展提供強有力的保障。在中職語文教學中提高學生的口語交際能力，有著不可忽視的作用和意義。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)口語交際水平較高的學生都是積極開朗的，他們能夠與他人進行良好的溝通交流;而有部分不樂于交際的學生，主要原因是口語交際能力不強，時間一長，學生就會產(chǎn)生一種怯弱的心理，甚至和實際脫節(jié)，對其今后的成長造成不利的影響。因此，在中職語文教學中，對學生口語交際能力的培養(yǎng)是十分有必要的。通過有效的培養(yǎng)，使學生獲得與他人溝通交談流暢的能力，讓他們能夠在交流過程中有條理地表達自己的想法，避免出現(xiàn)由于交際障礙出現(xiàn)思想扭曲的現(xiàn)象。

二、中職教學中學生口語交際能力訓練方法

1.營造口語交際氛圍，激發(fā)學生說的欲望

中職語文教材中內容豐富，其中安排了許多關于口語交際訓練的課程，然而這遠遠不夠。教師在教學過程中可以將教材中聲情并茂、辭藻華美的文章利用起來，在日常的課堂教學中開展口語交際的訓練活動，讓學生在歡樂的學習氛圍中培養(yǎng)和增強自身的口語交際能力。

對于課文中的重點內容，可以借助多媒體設備來教學。例如：在教學《我的母親》這一課時，可播放《母親》這一首經(jīng)典名曲，打入學生的內心，帶入學生對自己母親的真實情感。導入本課主題后，讓學生根據(jù)自己的家庭情況，親身經(jīng)歷來講述母親和自己的故事，提高學生的口語交際能力。又如，可以播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》，從而引出朱自清《荷塘月色》這一課。通過引導學生溝通一歌一文的荷塘月色的不同之處，讓學生在討論中潛移默化地形成良好的口語交際模式，產(chǎn)生口語思維方式，有效地提升學生自身的口語交際能力。對中職語文教師而言，怎樣正確、合理的設置和安排口語交際任務，需要與實際的教學內容以及學生的學習情況等結合起來，使任務更具合理性和實效性。

2.創(chuàng)新教學，激發(fā)學生有話可說

“巧婦難為無米之炊”。中職語文教師要想讓學生在課堂上主動開口，就必須使學生體認到學習語言的過程，讓學生有話可說。在課堂上采用綜合模塊的方式與課程結合教學，采用高效的學習驅動方式比如游戲教學法、啟迪教學法等方式，這樣才能夠讓學生說話的時候注意自身的身份，什么場合說什么話，培養(yǎng)學生的說話能力，讓學生在口語交際中視障礙如無物，輕松完成口語對話。

比如，在學習中職語文《雷雨》一課中，教師通過引導學生進行話劇表演，讓學生根據(jù)劇中的角色扮演不同的人物，運用不同的方式進行口語交際，再學以致用，從而掌握自身學習到的語言。或是教學《應聘》一課，這是為學生步入社會做鋪墊的重要課程。教師可以通過創(chuàng)設真實影評情境，讓學生分別飾演考官和面試者的雙重身份，讓學生說話用語符合身份，且也要根據(jù)說的話做不同的表情。在面試之后，通過考官學生對面試學生進行打分，并且指出面試者的不足之處，大家一起討論，教師在旁給予指導，提升學生說話的完整性和條理性。

3.多樣化活動，讓學生敢說

對于學生而言，多樣化的語文類活動更能吸引他們的目光，讓他們能夠彰顯自我，也能提高學生的自信心。如演講大會、角色扮演、cospaly、詩歌朗誦、辯論大賽等，讓學生盡情展示自我，提供多樣性的說話活動?？梢园褜W生寢室作為學生課堂外的活動場所，那么，教師便可讓學生寢室與寢室之間開展辯論比賽。區(qū)分單數(shù)和雙數(shù)的寢室，分別展開辯論，讓學生拍攝視頻，供同學一起展開討論，評比最佳辯論能手。有條件的話，還能和其他班級、社會單位等聯(lián)合開展口語交際活動，讓學生提前適應步入社會。這樣不僅能夠鍛煉學生的適應能力，也能夠讓學生敢于說話，不會因為后期步入社會而受到拘謹。

綜上所述，口語交際是一種雙向的互動，學生口語交際能力的培養(yǎng)方式是豐富多樣的，作為一名合格的中職語文教師，應當將教材與學生的實際情況有機結合起來，體現(xiàn)出課堂教學的互動性，積極的引導和鼓勵學生，給學生提供發(fā)表言論的機會，讓他們敢于發(fā)表見解，使學生說話連貫，具有條理性。

參考文獻：

[1] 張蓉《提高中職語文口語交際教學的有效途徑》，《課程教育研究：學法教法研究》2018年第29期。

[2] 胡利娜《探討在中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力》，《文存閱刊》2018年第12期。

[3] 鄭培堅《擺準定位 量體裁衣 激發(fā)共鳴—談中職語文口語交際教學與專業(yè)學習的有效契合》，《文理導航旬刊》2018年第11期。