蔡曉美

摘 要：對于小學(xué)生來說，語言能力的訓(xùn)練十分關(guān)鍵，教師在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。本文通過總結(jié)小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)，提出在提升語文核心素養(yǎng)背景下，以語言發(fā)展為本的小學(xué)低年段語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段語文 核心素養(yǎng) 語言發(fā)展 教學(xué)策略

在新課程改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)工作開展的效率較低，教師運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一，無法吸引學(xué)生的注意力。久而久之，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。為了改變此種現(xiàn)象，一方面，語文教師需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，另一方面，應(yīng)該加大對學(xué)生語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。因此，系統(tǒng)地思考和分析語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低年段語文教學(xué)策略顯得尤為必要。

一、小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)

1.語言的發(fā)展存在一定的層級(jí)

對于小學(xué)語文課程來說，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，在知識(shí)層級(jí)方面尚未形成清晰的知識(shí)體系。實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語言知識(shí)的講解和訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神發(fā)展與語言素養(yǎng)的需求進(jìn)行。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的語言發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對語言知識(shí)的應(yīng)用能力，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展、教學(xué)方案的制定要考慮小學(xué)生的具體特征，讓語言發(fā)展和教學(xué)工作更具針對性。

2.語言的應(yīng)用存在一定的創(chuàng)造力

一般來說，語言的學(xué)習(xí)旨在將人內(nèi)心的思想和感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。對于低年級(jí)的小學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡小，缺少對語言的熟練把控和應(yīng)用能力，所以，語文教師進(jìn)行語言教學(xué)工作的時(shí)候，需要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語境，給予學(xué)生更多討論與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成語感，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低年段語文教學(xué)策略

1.采用恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)語言，提高學(xué)習(xí)熱情

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)采用恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)語言，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了增加學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)熱情，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在講解“部編本”小學(xué)語文“an、en、in”一課時(shí)，考慮到多數(shù)學(xué)生在兒歌方面的興趣十分濃

厚，便編了一首拼音兒歌：“我的積木真好玩，

搭架飛機(jī)飛藍(lán)天”，借助兒歌，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，學(xué)會(huì)拼寫，在朗讀兒歌的過程中有所收獲。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.利用多媒體，增加識(shí)字量

為了增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，增加學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師需要科學(xué)利用多媒體教學(xué)方式，以圖文并茂的形式帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做擴(kuò)詞訓(xùn)練，以生動(dòng)的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：在講解《畫》這節(jié)識(shí)字課時(shí)，便可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于畫的圖片、視頻，讓學(xué)生看圖認(rèn)字，觀察字的形狀、結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生組詞時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，任意組詞：畫畫、畫筆、畫家、畫室、畫眼線、畫眉毛、畫大餅等等，由此達(dá)到增加學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的教學(xué)目的。

3.構(gòu)建輕松、愉悅的口語交流環(huán)境

對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是不容忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的口語交流環(huán)境，給予學(xué)生更多的交流和溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠暢所欲言。鑒于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小，教師應(yīng)為其營造富有趣味的口語交流環(huán)境，增加其學(xué)習(xí)興趣。

例如：講《狐假虎威》一課時(shí)，搭配恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑺I造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在為學(xué)生講解完課文內(nèi)容之后，提出問題：“學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你最想對狐貍和老虎說些什么？”然后將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行口語對話。比如：A.我覺得狐貍非常（）。B.我認(rèn)為老虎十分（）。如此，能訓(xùn)練學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，帶給他們一定的啟發(fā)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，系統(tǒng)分析與思考語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低年段語文教學(xué)實(shí)踐策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過說明小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)，提出了在提升語文核心素養(yǎng)下，以語言發(fā)展為本的小學(xué)低年段語文教學(xué)實(shí)踐策略：采用恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、科學(xué)利用多媒體教學(xué)方式，增加學(xué)生識(shí)字的數(shù)量、構(gòu)建輕松、愉悅的口語交流環(huán)境。

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