王丹丹

【摘? 要】要“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，必須將幼小銜接落實(shí)于教學(xué)和管理中。但是，不少幼兒園打著“幼小銜接”的旗號(hào)，簡(jiǎn)單地提早引入小學(xué)課程內(nèi)容，甚至干脆實(shí)施“小學(xué)化”教育，與教育部提出的“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”背道而馳。而農(nóng)村家長(zhǎng)因?yàn)槲幕桓吆托畔⒉粫车仍?，大都錯(cuò)誤地認(rèn)為教了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幼兒園才是好幼兒園，才能幫助孩子適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。再加上一些幼兒園為了吸引招生，一味迎合家長(zhǎng)，頑固地搞“小學(xué)化”教學(xué)，甚至還大張旗鼓地宣傳。這些行為不僅違背了教育規(guī)律和國(guó)家的政策規(guī)定，也在招生、保教等方面給正常運(yùn)作的幼兒園帶來了困擾和沖擊。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;幼小銜接;行與思

一、幼小銜接的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》秉持著強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育整體性的課程理念，注重幼兒身心的全面和諧、健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，其重要目的之一就是要求學(xué)前教育要為幼兒以后接受義務(wù)教育做好準(zhǔn)備。幼小銜接一直是幼兒家長(zhǎng)、幼兒園及小學(xué)共同關(guān)注的話題，也是學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)重要的研究課題。

二、農(nóng)村幼兒園做好幼小銜接工作的策略思考

（一）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，生活中處處有規(guī)矩、處處有規(guī)則，不同的社會(huì)角色必須遵守不同的規(guī)則。在學(xué)校也一樣，在幼小銜接階段對(duì)幼兒進(jìn)行一定的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)十分有必要。幼兒園要著眼于幼兒終身發(fā)展的要求，為他們良好素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以通過在日常的生活及活動(dòng)，使幼兒理解活動(dòng)的規(guī)則及一些簡(jiǎn)單事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步幫助幼兒掌握這些規(guī)則及規(guī)律?？晒膭?lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、遵循規(guī)律，懂得如果不守規(guī)則、不遵循事物的發(fā)展規(guī)律所帶來的一系列后果。如可教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中，如果不能遵守游戲的規(guī)則，那么這個(gè)體育游戲?qū)]有辦法進(jìn)行，同時(shí)幼兒也無法感受到游戲給他們所帶來的快樂。最重要的是，無法實(shí)現(xiàn)體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展所起的積極作用。

（二）著眼于素養(yǎng)和能力，實(shí)施“生活化、游戲化課程”

從構(gòu)建地方課程入手，從農(nóng)村地域特點(diǎn)出發(fā)，我們探索出了一套特色課程體系，即生活化、游戲化課程。這套課程主要包括兩大塊內(nèi)容，一是陽光種植課程，一是民間游戲課程。這套課程讓孩子們?cè)谏罨⒂螒蚧膶W(xué)習(xí)過程中開啟了知識(shí)體系的建構(gòu)，培養(yǎng)了終身發(fā)展所需要的素養(yǎng)和能力。民間游戲大多配有歌謠，但有些童謠表現(xiàn)的主題低俗，教師要進(jìn)行改編。民間游戲課程實(shí)施與小組或班級(jí)集體活動(dòng)相結(jié)合，貫穿在一天的零散時(shí)間、主題教學(xué)活動(dòng)、自主游戲中，充分鍛煉、提升了孩子們各方面的能力?！稗r(nóng)村版”生活化、游戲化校本課程，遵循了學(xué)前教育的基本規(guī)律，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、傾聽習(xí)慣、口語表達(dá)能力、精細(xì)動(dòng)作能力等。這些都是孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活所需要的重要能力和素養(yǎng)。而這些能力和素養(yǎng)也都包含在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)中了。所以，幼兒園若能切實(shí)貫徹《指南》精神，將其落實(shí)到位，就是在為幼兒的入學(xué)做準(zhǔn)備，也是在為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。這樣的幼小銜接，可貫穿于幼兒園的三年時(shí)光里。

（三）注重家校配合，化解家長(zhǎng)焦慮情緒，親子合力夯實(shí)入學(xué)準(zhǔn)備

科學(xué)的幼小銜接工作離不開家長(zhǎng)的參與和支持。因此，春季一開學(xué)，就召開園級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，與家委共同商討大班幼小銜接的活動(dòng)和形式，最后達(dá)成共識(shí)：在大班孩子幼兒園生活即將面臨結(jié)束的這幾個(gè)月里，一定積極配合幼兒園，開展各項(xiàng)幼小銜接活動(dòng)，激發(fā)孩子們上小學(xué)的熱情和愿望，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。接著，為了幫助幼兒順利度過銜接期，還與小學(xué)聯(lián)手，召開幼小銜接專題家長(zhǎng)會(huì)。

（四）培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的責(zé)任感，使他們從小樹立責(zé)任意識(shí)

在日常生活中，家長(zhǎng)、教師可嘗試給幼兒分配一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如幫助教師打掃衛(wèi)生、幫媽媽給花澆水、幫奶奶擇菜，讓他們充分認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，幫助他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的一些本領(lǐng)，從小引導(dǎo)幼兒樹立責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

（五）要盡早對(duì)幼兒進(jìn)行安全常識(shí)教育，使他們樹立自我保護(hù)的意識(shí)

教師要教育幼兒不隨便與陌生人說話，不要吃陌生人給的東西，教會(huì)幼兒遇到危險(xiǎn)如何求助等。另外，還要教育幼兒注意交通安全，遵守交通規(guī)則，如過馬路左右看，不要橫穿馬路，不要在馬路上打鬧玩耍等，注意自身安全。

三、結(jié)語

通過文中的研究，教師更應(yīng)該對(duì)幼兒的教學(xué)高度重視，強(qiáng)化其對(duì)小學(xué)生活的向往，初步掌握小學(xué)基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境，切身感受到小學(xué)階段的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)也需要給予相應(yīng)幫助和支持，為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作，全面提升這項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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