張斌

摘 要：古文云，上知天文，下知地理，由此可知，在我們的日常生活中，地理扮演著非常重要的角色。在高中地理的認識和學習中，在教學過程中要特別重視教學的質(zhì)量，這就要求教師在課堂上善于利用教學用圖來降低地理知識的難度，提升學生的學習興趣。本文主要針對高中地理教學中存在的一些問題進行分析，提出了有效用圖在高中地理教學的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：有效用圖;高中地理;教學作用

目前，我們在高中學習內(nèi)容當中，地理屬于一個比較復(fù)雜，而且能難以理解的學科，地理知識與我們的生活息息相關(guān)。當前地理教學的現(xiàn)狀是許多學生沒有形成良好的邏輯思維能力，沒有對知識有一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架。因此，教師自身也要不斷的去轉(zhuǎn)變教學觀念以及教學方式，采用多種形式豐富課堂的教學內(nèi)容，如有效的利用地圖、插圖、圖表等教學用圖，讓學生形成良好的邏輯思維方式，根據(jù)學生的實際情況進行有效教學，提高學生學習興趣，幫助學生進一步掌握高中地理知識。

1目前高中地理教學中存在的問題

1.1 學生更重視語數(shù)外

地理知識的復(fù)雜性與學生的學習水平有一定差距，由于高中學科量很多，不僅有語數(shù)外學科的學習壓力，更有地理化學這些比較抽象的學習內(nèi)容的堆積，學生的時間寶貴，精力有限，很難掌握如此多的學科知識。高中的學生面臨著升學壓力，語數(shù)外作為主科自然被放在重要的位置，而高中地理沒有被放在主科的位置上，過去有文理科的區(qū)分，造成了很多學生不夠重視地理知識的學習，導(dǎo)致學生在地理學習時常常不夠認真，現(xiàn)在新的高考形式下，很多學生不選修地理，所以更加不重視地理知識的學習。

1.2地理知識的學習，對學生來說難度較大

地理知識的學習，不但要求學生具有理科生的理性思維，還要求學生具有文科生的優(yōu)秀的記憶能力，地理知識需要很強的數(shù)學運算能力，對學生的要求比較高，地理的一些教材概念相對比較抽象，學生很難理解，所以地理學科的學習對大多學生來說有一定難度。比如說涉及到經(jīng)緯線、氣候這類知識就相對復(fù)雜，這些知識和概念超出了學生日常生活的認知水平，導(dǎo)致學生學習困難。

2 有效用圖對于高中地理教學的重要性

現(xiàn)在高中地理教學的重要內(nèi)容就是要求學生掌握基礎(chǔ)的地理知識，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強學生學習地理的能力。綜合能力和邏輯思維能力是對學生進行培育的兩個主要方面，完整、理性的思維需要邏輯思維的培養(yǎng)做支撐，邏輯思維有助于提升學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。對于學生來說，綜合能力和邏輯思維能力不論是現(xiàn)在還是以后，都將是重要的學習能力，因此我們要在平時注重提高對學生邏輯思維和綜合能力的培養(yǎng)，使得學生能夠得到全面提高。

針對目前的高中地理教學現(xiàn)狀，老師必須要在教學方內(nèi)容和教學方式上進行改革，例如，在教學內(nèi)容上可以多加入一些多媒體的教學方式融入到教學內(nèi)容當中，通過多媒體將真實的地理知識進行圖片、圖表展示，有效用圖可以降低地理的學習難度，將一些平常難以觀測的地理知識點轉(zhuǎn)化為可以觀察和學習的知識點，例如地球的經(jīng)度和緯度、海拔的概念、陸地海洋的相對位置等都可以通過圖片展示來輔助學生進行理解，有效提高課堂的教學效率，讓學生以最直觀的學習方式進行高中地理知識的學習。另外，有效用圖可以充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教學過程中，使用"生活""問題""圖表"類的例子也更能培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如地理題中的圖文結(jié)合，看圖定位，對學生的分析與綜合能力有著非常高的要求，要求學生能夠通過圖片來定位地區(qū)，并分析地區(qū)的氣候環(huán)境等自然因素，然后根據(jù)氣候自然因素結(jié)合人文地理的知識來綜合分析判斷這個地區(qū)的條件，所以有效用圖對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合能力有著重要意義。

3 在高中地理教學中有效用圖的建議

3.1通過教學用圖有效進行地理知識自學

學生的學習方式由以往的接受式學習轉(zhuǎn)向自主進行探究式的學習，而教師自身的教學方式以及教學理念也要由以往的教書育人轉(zhuǎn)向帶領(lǐng)學生發(fā)展。在教學過程中，教師要對自身的教學方法進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要將教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學，在導(dǎo)學上狠下功夫。將自己的空間留給學生，引導(dǎo)學生將自身的主體作用發(fā)揮出來，讓學生在課堂上進行問題的思考以及探究，讓其養(yǎng)成自主進行思考的良好習慣，自主的進行“學”。例如在人教版，城市與城市化的發(fā)展的這一課程的學習中，教師可以通過列舉經(jīng)典的城市發(fā)展地圖，讓學生自己總結(jié)城市的結(jié)構(gòu)特征，中國的北京是典型的環(huán)形輻射狀發(fā)展，而有的城市則呈現(xiàn)帶式發(fā)展（圖2），通過這種列舉和對比的用圖方式來提升學生的自主學習興趣，提高學生的自主學習能力。

3.2 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進行圖片圖表展示，幫助教師的講解

多媒體在高中學習階段的應(yīng)用越來越普遍，很多學校都已經(jīng)配置了多媒體教學資源，教師進行教學的時候要多結(jié)合多媒體，可以使學生接受的知識面更廣，拓展學生對地理知識的學習。比如在學習“地表形態(tài)的塑造”這一章節(jié)的時候，教師可以多穿插一些圖片、視頻等，使學生對地表形態(tài)能有更真實的理解。教師還可以播放一些關(guān)于自然地理的視頻，有一部紀錄片名為《航拍中國》，這部記錄片真實的記錄了中國各個地區(qū)真實的自然、人文面貌，能夠進一步提高學生地理的學習興趣。教師還可以使用多媒體課件功能，對相關(guān)知識點進行總結(jié)，列出一個清晰的框架，這樣學生能更直觀，更能理解知識內(nèi)容。比如“冷熱不均引起的大氣運動”教師可以從大氣的受熱過程，運用有效用圖進行講解（圖3），熱力環(huán)流以及大氣的水平運動三個方面構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學生更直觀的了解到部分內(nèi)容的知識，鍛煉了學生的邏輯思維能力，并且也推動了對學生的地理核心素養(yǎng)的培育。

3.3有效用圖充分聯(lián)系生活實際

課堂教學不應(yīng)該像傳統(tǒng)的教學方式那樣生硬，而是生動地讓同學了解到地理知識也是源于生活，激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，因此教師不僅應(yīng)該根據(jù)課本來教學，更應(yīng)該結(jié)合豐富的生活知識傳授給學生地理學習內(nèi)容，才能幫學生更好的掌握地理知識。學生本身好奇心就比較強烈，教師可以給他們講述一些地理對生活的價值，調(diào)動學生的注意力，推動學生進行自主性學習。比如教師可以與學生共同分析08年汶川大地震，將地震產(chǎn)生的原因，震級以及地震所造成的危害，怎樣進行逃生等等進行詳細的圖表列舉分析。這樣能夠讓學生在好奇心的促使之下體會到地理知識在生活中具有的價值，能夠調(diào)動起學生進行地理自主學習的積極性。通過有效用圖引導(dǎo)學生對于地理問題進行思考，保證學生有效率有質(zhì)量的進行學習，讓學生真正掌握好地理知識，進而提高教學質(zhì)量。

4結(jié)束語

總的來說，教師可以通過有效用圖來提高地理的教學課堂效率，實現(xiàn)有效教學，有效用圖是能夠被學生更易接受的教學形式，可以充分降低學習難度，豐富教學內(nèi)容，能夠幫助學生真正了解地理，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和邏輯思維能力，進而提高地理教學課堂的有效性。

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