陳鈞興

【摘要】初中生處在“多事之秋”的青春期，心理和生理都處在發(fā)育階段，各項素質(zhì)、能力還在形成過程中，對于初中生而言，激勵是促進其健康全面發(fā)展的“保護傘”。因此，作為班級靈魂的班主任，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理協(xié)調(diào)班級資源，構(gòu)建并有效實施激勵機制，對學(xué)生進行激勵管理，達(dá)到高效班級管理的目的，助推初中生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理;激勵機制;構(gòu)建;實施

建立有效的激勵機制作為創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體的前提條件，對于初中生而言，良好的激勵機制可以促使學(xué)生動力的提升，助推學(xué)生的全面發(fā)展，另外，還能全面提升班主任管理班級的效率。為此，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，提出了自己的幾點看法。

一、構(gòu)建目標(biāo)激勵機制

眾所周知，一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)好似航海時的燈塔，有效引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)之舟的前進方向。因此，班主任在構(gòu)建目標(biāo)激勵機制時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級的實際情況，通過與學(xué)生交流協(xié)商，一起制定學(xué)生個人目標(biāo)和班級共同目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們用斗志昂揚的精神，朝著班級目標(biāo)、個人目標(biāo)不斷努力。在這過程中，我們一定要注意，目標(biāo)一定要可行性，符合初中生的實際情況，如果所制定的目標(biāo)過高則會影響學(xué)生的進取心，相應(yīng)的，如果目標(biāo)過低就會讓他們產(chǎn)生懈怠情緒。為構(gòu)建目標(biāo)激勵機制，筆者利用主題班會的時間，與學(xué)生一起積極交流討論，共同制定班級量化考核實現(xiàn)目標(biāo)，在主題班會上筆者首先給學(xué)生講解了學(xué)校制定的班級量化考核的項目以及加分標(biāo)準(zhǔn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)，之后再將學(xué)生分成幾個小組，討論如何才能多加分，少扣分。交流后總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，根據(jù)結(jié)果制定學(xué)生目標(biāo)和集體目標(biāo)細(xì)則，同時還詳細(xì)規(guī)劃了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人紀(jì)律，從而讓每一位學(xué)生都能明確自己的努力方向。另外筆者還在黑板上畫出了表格，通過表格記錄學(xué)生的閃光處，和不足之處，用監(jiān)督目標(biāo)的方式，了解學(xué)生的具體了落實情況。

二、構(gòu)建實施榜樣激勵機制

初中階段是建立正確人生觀、價值觀的重要時期?？v觀絕大多數(shù)優(yōu)秀人物，在成長階段都有榜樣的激勵?；诖?，班主任在初中班級管理要為學(xué)生提供具有教育意義的榜樣，比如，歷史上很多詩人、偉人、民族英雄教育家、企業(yè)家、藝術(shù)家，另外還有我們?nèi)粘Ｉ钪械膬?yōu)秀榜樣等，這些人物對于初中生而言，就是良好的榜樣作用?；诖?，學(xué)?？梢匝埶麄兊綄W(xué)校開展講座，為學(xué)生講述自己的先進事跡，更好的讓學(xué)生領(lǐng)會做人的道理，向榜樣學(xué)生。

班主任在初中班級管理中實施榜樣激勵機制時，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，是在適合的時候表揚學(xué)生，在班級中樹立良好的榜樣作用，促使其他學(xué)生，正視自己的行為舉止，向“榜樣”學(xué)習(xí)。如，班主任可以選擇一些助人為樂，成績優(yōu)秀，在課堂上善于發(fā)言的學(xué)生作為榜樣，適當(dāng)?shù)慕o予他們語言激勵和物質(zhì)獎勵，班主任通過這樣方式，更好地在其他學(xué)生心中樹立一個良好的榜樣作用，更好地讓學(xué)生朝著榜樣學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的能力。另外，班主任還要注意自己的一言一行，通過言傳身教為學(xué)生做出良好的表率?！皫熣撸酥７兑病睂W(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響。基于此，班主任要嚴(yán)格要求自己，以身作則來影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。另外，學(xué)生與學(xué)生之間還可以設(shè)置榜樣，例如，班主任可以在班級上設(shè)置光榮榜，每周評比出學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星，促使初中生以身邊的優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，通過身邊真實人物，影響學(xué)生。此外，還可以讓一些發(fā)展較為全面的學(xué)生，在主題班會上講述自己的學(xué)習(xí)方法或是生活經(jīng)驗等，通過這種途徑，促使學(xué)生之間的交流互動，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過榜樣的作用，有效帶動全班學(xué)生的進步，為班級的有效管理奠定良好基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建競爭激勵機制

適當(dāng)?shù)母偁幙梢越o學(xué)生帶來壓力，能促使能力的發(fā)展和提升。因此，在現(xiàn)階段初中班級管理中最關(guān)注的問題，就是構(gòu)建競爭機制，班主任在構(gòu)建競爭激勵機制的過程中，可以采取競賽方式，讓每一位學(xué)生充分體現(xiàn)競爭，例如，班主任在主題班會上，可以將學(xué)生分成不同的小組，布置相同的任務(wù)，讓學(xué)生進行比賽，最后教師再根據(jù)每個小組的完成情況，對其進行評價，并且選出最佳小組。班主任在初中班級管理中，采用此途徑，一方面不僅構(gòu)建競爭激勵機制，另一方面還促使了學(xué)生團隊意識的提升，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，促使了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。班主任在競爭激勵機制的構(gòu)建過程中，要保持秉持公平、公正與公開的原則，唯有如此，才能更好地讓學(xué)生信服，收獲良好、有效的班級管理效果。

四、構(gòu)建情感激勵和評價機制

隨著新課改的深入推進，“以學(xué)生為本”的教育理念已經(jīng)成為主流，在初中班級管理重，堅持以生為本，必須要構(gòu)建完善激勵機制，客觀評價學(xué)生文藝才藝、道德水平以及知識水平等?；诖?，班主任在構(gòu)建評價的過程中，可以采取等級+評語的形式，通過這種方法，綜合評價學(xué)生各個方面。同時班主任還要根據(jù)每一個學(xué)生的表現(xiàn)對其寫評語。例如，可以在評語中學(xué)生對班級的貢獻，同時還可以寫學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，為方便學(xué)生改進， 班主任還要寫明改進方法，以便更好地讓學(xué)生沿著正確的方向，不斷改正自己的缺點，促使自身學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，班主任在還可以根據(jù)初中生的實際情況，對他們進行情感激勵，對此，班主任可以采用溫情攻勢，了解學(xué)生的情緒，照顧他們的自尊心，從情感上激勵學(xué)生，以便引導(dǎo)他們走出困境。常言道：“人無完人”，班主任要正視學(xué)習(xí)的錯誤，當(dāng)學(xué)生犯錯時，不能一味的批評，班主任要給予他們情感上的激勵，促使他們改正錯誤，另外還可以通過語言，動作等肢體語言激勵學(xué)生讓他們真正意義上的感受到班主任的關(guān)懷。有勇氣和信心去克服困難。

綜上所述，在初中班級管理中，構(gòu)建完善且有效激勵機制是迫在眉睫的。因此，作為班主任的我們，要積極轉(zhuǎn)變班級管理方式，根據(jù)初中生的實際情況，構(gòu)建、實施目標(biāo)激勵機制，榜樣激勵機制、競爭激勵機、情感激勵和評價機制，通過合理運用激勵手段，提高班級管理效率，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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