彭瑜雅

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)方式帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。便捷的網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的素材。恰當(dāng)?shù)挠耙羲夭牡倪\(yùn)用使得學(xué)生興趣大大提升，直觀的圖像、貼切的音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的新鮮感。機(jī)遇和挑戰(zhàn)是同在的。不得當(dāng)、粗放的利用方式又會(huì)使得圖像聲音的感官刺激蓋過(guò)文字咀嚼的思考，造成“喧賓奪主”的后果。因此，如何更高效、更合理地利用豐富的影音資源，從而更好地為課堂主題教學(xué)服務(wù)，具有重要的意義?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中一些典型的課例為例，結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談如何巧用影音素材輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】影音素材 ;小學(xué)語(yǔ)文;高年段;閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“實(shí)施建議”中提出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都開拓了一個(gè)嶄新的方向。機(jī)遇和挑戰(zhàn)是同在的。便捷的網(wǎng)絡(luò)能為課堂教學(xué)提供了豐富的素材。恰當(dāng)?shù)挠耙羲夭牡倪\(yùn)用使得學(xué)生興趣大大提升，直觀的圖像、貼切的音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的新鮮感。相反，不得當(dāng)、粗放的利用方式又會(huì)使得圖像聲音的感官刺激蓋過(guò)文字咀嚼的思考，造成“喧賓奪主”的后果。那如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，更好地為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，是很有探討的價(jià)值和空間的。

基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中一些典型的課例為例，結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從素材選用、課堂導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、總結(jié)升華四個(gè)環(huán)節(jié)探討影音素材在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、主題引導(dǎo)，篩選適合的素材

語(yǔ)文教材的編寫以專題組織單元，嚴(yán)格篩選文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作為課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。因此，我們教師便可根據(jù)不同的單元主題，搜索相關(guān)資料。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》。關(guān)于漢字的影音素材，實(shí)在是太多了。如何選擇？以其中《漢字真有趣》這一活動(dòng)板塊為例，為了突出漢字之“趣”，除了教材上建議的搜集字謎、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等資料外，我更想從漢字的起源與演變，從最早的圖畫漢字——甲骨文入手，感受象形文字的魅力、中華民族古老的智慧。按著這樣的思路，我從海量的視頻資料中搜索、篩選后，選用了《中國(guó)文化宣傳片—漢字》的宣傳短片和《三十六個(gè)字》的故事小片。從課堂的反映和學(xué)生的反饋來(lái)看，效果無(wú)疑是極好的。

又比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，除了互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的3D復(fù)原圖外，我便想起了《圓明園》的紀(jì)錄片。在3個(gè)多小時(shí)的視頻里，根據(jù)課文的內(nèi)容，我精心剪輯出“圓明園的輝煌”與“圓明園的毀滅”2個(gè)短片，穿插在教學(xué)中，效果也是非常好的。

二、激發(fā)興趣，直觀導(dǎo)入

直觀形象的影音素材在創(chuàng)設(shè)情境、吸引注意力、激發(fā)興趣方面具有獨(dú)特的作用。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我們可以讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè)，觀看一個(gè)精彩畫面、電影片段等，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，我選擇了抗美援朝的紀(jì)錄片段，“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)?！睂W(xué)生在高昂的配樂(lè)中感受那個(gè)激情燃燒的歲月，感受戰(zhàn)士們舍生忘死保家衛(wèi)國(guó)的壯懷，為課文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基調(diào)。

又比如在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，我剪輯了《舌尖上的中國(guó)》中關(guān)于“桂花”作為食物加工的一段短視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)焦、微距的鏡頭，感受極美的畫面、細(xì)膩的說(shuō)辭，未見實(shí)物先聞其香，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，視覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)交相輝映。

三、課中穿插，畫龍點(diǎn)睛

課堂中根據(jù)課文內(nèi)容穿插影視素材最為多見。高年級(jí)閱讀課文精選大量文質(zhì)兼美的篇目，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，語(yǔ)言積累和運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。比如統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“走近中國(guó)古典名著”，或節(jié)選原著或根據(jù)名著改寫成現(xiàn)代文，課文理解和領(lǐng)悟有一定的難度。在學(xué)習(xí)品讀課文重點(diǎn)段落，體會(huì)人物形象的時(shí)候，如果借助影視藝術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以跨越時(shí)空、再現(xiàn)精彩片段，從而讓學(xué)生閱讀古典名著變得更有趣味。

又比如在，《慈母情深》一課時(shí)，文中有一段描寫：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！睘榱俗寣W(xué)生真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)“母親”工作環(huán)境的惡劣，我便找到了一段機(jī)器轟鳴吵雜的配樂(lè)，讓學(xué)生在轟鳴的配樂(lè)中角色朗讀“我”與老頭的對(duì)話，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。從學(xué)生的感受分享看出，理解了慈母的舐犢深情。

四、課后延伸，總結(jié)升華

在高年段的一些精讀課文后面，常常會(huì)安排“小練筆”練習(xí)，目的就是鞏固本課學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的技能。比如統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》一課有“初試身手”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生嘗試在課間十分鐘觀察一位同學(xué)，并試著用學(xué)過(guò)的人物描寫方法寫一寫他。我在備課時(shí)，利用課間的時(shí)候去抓拍幾個(gè)孩子的“所作所為”，然后在小練筆環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，引導(dǎo)大家注意觀察同學(xué)的特點(diǎn)，寫一寫。學(xué)生在舒緩的配樂(lè)中完成了《我眼中的他》小片段習(xí)作。效果是非常好的。所以，在語(yǔ)文課堂的尾聲部分，靈活借用視頻素材補(bǔ)充教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以有效拓展語(yǔ)文課堂的深度。

總之，新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師的要求是，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高把握教材的能力，如果能夠熟練掌握視頻素材的剪輯技術(shù)，并把適當(dāng)?shù)挠耙羲夭倪\(yùn)用于語(yǔ)文課堂中，豐富課堂的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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