摘 要：高中化學學科具有知識點多、內(nèi)容瑣碎、知識體系不突出的基本特點。高效地提高化學復習課的復習效率，一直是高中化學教師在課堂中追求的方向。為了切實解決教師在化學復習中的困惑，文章以高考化學主觀題的題型為核心，淺談如何在化學復習中有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡，為學生和教師另辟蹊徑，從而構(gòu)建高效的復習課堂。

關(guān)鍵詞：高中;化學復習;題型;知識網(wǎng)絡

中圖分類號：G633.8? ??文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0028-02

隨著高考課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的復習策略已經(jīng)不能滿足日益更新的化學高考的需求。在傳統(tǒng)的高中化學復習策略中，一般模式為三輪復習。其中第一輪復習主要目的是梳理基礎(chǔ)知識，學生以復習導學案的填空形式進行知識梳理，經(jīng)過較長時間的一輪復習，優(yōu)點是學生的化學知識具有了極強完整性，知識的覆蓋面增強，但缺失的是對于化學知識體系的建立。接下來的第二輪復習，是進行化學的專題復習或大單元復習，將教材一整章的知識進行知識網(wǎng)絡的建構(gòu)。最后進行第三輪復習，通過綜合訓練，達到提高化學成績的目的。經(jīng)過傳統(tǒng)復習中的一二輪復習，部分學生的感受是“一看就會，一做就錯”，這樣的學生其實就是不善于將復習過的知識進行有效系統(tǒng)的整合，不能高效地構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡。雖然將化學的基本知識熟記熟背，但還是不能應付新課程的化學高考。近幾年來化學高考的熱點題型比較穩(wěn)定，這使得以題型為核心的知識網(wǎng)絡構(gòu)建在化學復習中的作用越來越明顯。

一、知識網(wǎng)絡構(gòu)建的作用

知識網(wǎng)絡構(gòu)建能將抽象的瑣碎的化學知識點進行整合，可以以圖像和文字的形式分類梳理基礎(chǔ)知識，以便加深對基本知識點的整理，相比于煩瑣復雜的機械記憶，學生更容易接受邏輯性較強的知識網(wǎng)絡構(gòu)建，而其具有邏輯思維性的整體構(gòu)建思想，可以在學生的大腦中形成印象思維，滿足學生認知的發(fā)展特點，在化學復習中可以被廣泛應用?；瘜W復習中的知識網(wǎng)絡構(gòu)建可以將化學中的抽象概念進行整合，梳理并加工成一個文字和圖像相結(jié)合的知識體系，在知識網(wǎng)絡的構(gòu)建過程可以是學生自主完成，學生間合作完成，也可以教師和學生一同完成。知識構(gòu)建的過程本身就是對已有知識的進一步加工深化。不管采用何種方式的知識網(wǎng)絡構(gòu)建，對于化學這樣記憶比較多的學科而言，最終都能實現(xiàn)深層次的記憶。知識網(wǎng)絡構(gòu)建最大的意義在于摒棄了傳統(tǒng)的點式記憶，能最大限度地將有關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，從而一并記牢。學生通過知識網(wǎng)絡的構(gòu)建能夠形成強大的關(guān)系網(wǎng)絡，建立高考化學知識網(wǎng)絡體系。

二、以題型為核心的知識網(wǎng)絡構(gòu)建策略

1.綜合實驗題

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗題是高考化學的必考題，近幾年的化學試題在命題形式上更注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查，對學生的能力要求越來越高。與此同時化學實驗題的基礎(chǔ)知識點多、亂、散，使得學生在復習的時候無從下手，實驗題的得分率偏低。教師在實驗題復習的過程中有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡對于有效復習將起到事半功倍的作用。實驗的復習絕不是孤立的，它必須和實驗裝置、和具體化學物質(zhì)建立系統(tǒng)的聯(lián)系。所以，對于實驗題的復習，可以從四個維度構(gòu)建實驗的知識網(wǎng)絡：①化學實驗儀器和基本實驗操作;②物質(zhì)的檢驗、分離和提純;③物質(zhì)的制備、實驗方案的設計和評價;④實驗數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析?；瘜W實驗的復習必須以前兩個維度的基本知識和技能為前提，做到正確理解，有序記憶，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。每一個維度下，又進行細化。其中化學實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括化學實驗基本儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、安全知識與綠色化學、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題的復習，以小知識網(wǎng)絡構(gòu)建大的空間知識網(wǎng)絡體系，做出詳細的思維導圖，由點到面，形成知識網(wǎng)絡，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的。這也符合高考改革對學生的基本能力要求。經(jīng)過這一整合的知識網(wǎng)絡構(gòu)建，形成化學實驗題的復習模型。

2.化學反應原理題

化學反應原理是化學選修四的主要內(nèi)容，該本書詮釋了化學核心素養(yǎng)中的“變化思想與平衡觀念”。該內(nèi)容是高中教學階段的重難點，抽象且枯燥。高考化學原理的內(nèi)容考查方向有四個層面：①化學反應與能量;

②化學反應速率與化學平衡;③水溶液中的離子平衡;④電化學基礎(chǔ)。近年來，化學反應原理的試題主要是以上四個內(nèi)容結(jié)合在一起命題，圖像圖表題屢次出現(xiàn)，其主要特點是“考查的內(nèi)容較多，思維跨度較大，試題難度較大，對于能力要求極高”。實際在復習的時候，應該縱觀全局，把握高考?；瘜W反應原理的主要內(nèi)容是高中化學基本理論部分。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡的時候可以以化學平衡和電解質(zhì)溶液為主線形成基本理論體系，以勒夏特列原理為核心的平衡思想可以應用于水溶液中的其他平衡，即弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡。將平衡思想貫穿始終，高效構(gòu)建基礎(chǔ)平衡體系。除此之外，在這一題型中，可以構(gòu)建化學計算題知識網(wǎng)絡。比如，反應熱的計算、化學反應速率的計算、物質(zhì)轉(zhuǎn)化率的計算、各種化學平衡常數(shù)的計算、溶液酸堿性的相關(guān)計算、電化學的有關(guān)計算?；瘜W計算題一直是高考化學的難點，在這一難點的突破上，剛好可以以選修四為契機，將化學相關(guān)的計算進行一個系統(tǒng)深入的整合。所以，通過題型來整合并構(gòu)建知識網(wǎng)絡，對于實際提分有很大的幫助。

3.無機化工流程題

無機化工流程題是化學學科知識在實際化工生產(chǎn)中最為典型的應用。該試題就是以某種重要化工產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)為背景設計的流程圖。整個試題結(jié)構(gòu)分題頭、流程圖和問題三部分。常見的流程題以給出的基本物質(zhì)為原料制備出某些特定的產(chǎn)品。此題考查的知識面廣，綜合性較強。鑒于此，本題在實施復習教學時，采用從問題設置出發(fā)的方法來建構(gòu)知識網(wǎng)絡。從近幾年試題研究中發(fā)現(xiàn)，本題主要考查以下化學核心知識。①元素化合物的性質(zhì)：物質(zhì)轉(zhuǎn)化的條件和反應。②基本理論和原理：氧化還原反應和離子反應、原電池和電解池的電極反應、化學平衡、水解平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡。③常見的實驗基本操作：物質(zhì)的分離提純，晶體的制備。

④母液的循環(huán)利用：環(huán)保意識和綠色化學知識。通過對試題的分析，形成對問題模式下的化學知識網(wǎng)絡構(gòu)建，使學生從心理層面上接受無機化工流程題。雖然流程題看似煩瑣復雜，但實際上有法可尋。只是換了一種形式考查學生的化學核心素養(yǎng)。在具備了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在解答無機化工流程題時，更要重視流程圖的完整性。流程的主線和核心分為三個階段，分別是：前期的原料預處理;中期的核心反應;后期的產(chǎn)品分離提純。構(gòu)建流程主線，發(fā)揮知識網(wǎng)絡的作用，可以更全面系統(tǒng)地解讀無機化工流程題，化繁為簡。

4.有機合成推斷題

有機化學是高中化學重要的組成部分，高考主要是有機綜合推斷為主。在有機推斷題中，高考考查的不僅是學生的知識水平，更多的是考查學生各方面的能力，其中包括提取信息的能力、知識遷移的能力、創(chuàng)新思維的能力。有機物的知識點多、散、結(jié)構(gòu)難，有機物的合成更是煩瑣復雜，導致有些高三學生在對有機化學進行復習時，零散記憶有機物，不能有序地將有機物聯(lián)系起來，從而無法合成有機化合物，對于有機合成的路線設計，更是一籌莫展。

針對這些情況，對于有機化學的復習，一定要引導學生對各有機物的性質(zhì)進行適當?shù)目偨Y(jié)和歸納，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建有機知識網(wǎng)絡。其中，以有機物為主線，按官能團的不同將有機物進行知識網(wǎng)絡構(gòu)建的策略，適合絕大多數(shù)對有機化學學習迷茫的學生。從教材介紹有機物的先后順序，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的物質(zhì)。教師在復習的時候不能一味地追求高、深、難，而舍棄教材。恰恰相反，應該從課本知識著手，打好學生基礎(chǔ)，再通過對基本的簡單知識進行梳理，將各個物質(zhì)之間形成彼此有關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡體系，使學生掌握的有機化學知識系統(tǒng)化、條理化。有機化學的重點知識在于各類物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)之間的聯(lián)系。難點是研究各物質(zhì)之間的合成路線。有機化學的特點是相互緊密聯(lián)系，系統(tǒng)性強。高考有機化學的知識考查基于這一特點的綜合推斷和高頻考點的復習，復習有機化學時應該在知識點的精確掌握基礎(chǔ)上，更加注重以官能團為橋梁的知識網(wǎng)絡體系的理解和應用，知識的靈活運用能力的培養(yǎng)。除此之外，高考試題中的信息方程式和已知的合成路線，為學生有機合成路線的設計提供了基礎(chǔ)模型。由基礎(chǔ)模型出發(fā)的有機物合成路線的設計，也是高考的一個考向。這就需要我們在加強訓練的同時教會學生領(lǐng)會、歸納、總結(jié)，將孤立的知識點形成網(wǎng)絡系統(tǒng)，融會貫通，靈活運用，提高解題能力。

以高考熱點題型為核心的知識網(wǎng)絡構(gòu)建，在化學復習中占有很高的地位，它滲透在化學復習備考的始終。在進行化學復習時，我們必須以知識的網(wǎng)絡構(gòu)建為前提，充分利用各題型的問題研究，將考點知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡圖，并且抓住重點難點，重視對零散知識點整理的同時，重視對學生自主構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡體系的培養(yǎng)，達到高效復習的理想效果。

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作者簡介：孫陽（1986—），女，吉林松原人，二級教師，本科，研究方向：高中化學教學。