石滿霞

摘 要：對于小學(xué)低段學(xué)生而言，其首要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容就是文字的學(xué)習(xí)，無論是對文章內(nèi)容的閱讀還是表達(dá)自身想法的創(chuàng)作，學(xué)會識字都是基本前提。農(nóng)村的學(xué)生盡管是在現(xiàn)代社會環(huán)境下，仍然存在學(xué)習(xí)意識相對淡薄的現(xiàn)象。因此，教師要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育理念，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將識字學(xué)習(xí)更好地實施起來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低學(xué)段;小班;識字教學(xué)

小學(xué)識字教學(xué)實際上是一門具有藝術(shù)形態(tài)的教學(xué)，這主要是由針對性不同導(dǎo)致的。低年級的學(xué)生對事物的好奇心較強(qiáng)，其具備天真爛漫的特點，對新鮮事物的接受也相對較快，因而，教師在具體教學(xué)實施過程中要融入更加有趣的藝術(shù)性內(nèi)容，比如兒歌、圖片、動畫等，將識字教學(xué)以更加豐富的形式滲透于農(nóng)村小學(xué)教育之中。

一、培養(yǎng)興趣

1.利用謎語及兒歌

游戲有助于兒童成長，因而教師可以通過設(shè)計游戲讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。對于識字部分的學(xué)習(xí)，最常用的游戲是字謎游戲。字謎游戲可以使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。例如，“說它小，下邊大，說它大，上邊小。（尖）”“差一點六斤。（兵）”除此之外，教師還可以利用簡單有韻律的兒歌培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合有趣的圖片展開

多媒體設(shè)備的引入，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，播放有趣的動畫及圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。

3.講述小故事

教學(xué)時，教師還可以以為漢字編織小故事的形式引導(dǎo)學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師可以以小故事的形式說明漢字的由來，亦可以例舉生活中的小故事引起學(xué)生注意，還可以為具體的生字編造相應(yīng)的故事。

二、學(xué)習(xí)技巧

1.看圖識字法

看圖識字是小學(xué)生識字教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，即利用具有特點的圖形、圖像為學(xué)生展現(xiàn)生字，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更加直觀且形象的理解。漢字具有一定的構(gòu)架規(guī)律，因而教師可以結(jié)合這一特點進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，教師還可以將漢字與生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解生字所代表的字義。

2.兒歌記憶法

在漢字學(xué)習(xí)的過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識漢字，更主要的是能夠?qū)⑵溆洃洸⒓右詰?yīng)用。低學(xué)段的學(xué)生由于剛接觸漢字，不具備記憶的有效方法，且其所接觸的新鮮事物較多又相對繁雜，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)記憶。比如，教師可編造有趣的兒歌引導(dǎo)學(xué)生記憶，在編造時注意兒歌的韻律與節(jié)奏，并盡可能貼近生活。

3.歸類識字法

顯而易見，我國漢字的構(gòu)造是具有明顯特征的，其形式也具有幾大類，如形聲字、象形字等。因此，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字時，可將其進(jìn)行歸類，讓學(xué)生尋找漢字之間的相似性，提高學(xué)生的生字認(rèn)知能力以及記憶能力。此外，還可以根據(jù)漢字的偏旁、部首進(jìn)行講授，以相同偏旁的字進(jìn)行歸納，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偏旁、部首存在的意義，加深學(xué)生對生字的印象。

三、課外識字

1.在家庭環(huán)境下

漢字出現(xiàn)在生活的方方面面，比如各種物品的包裝紙盒、報紙雜志、掛歷、廣告宣傳單等，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中物品上面的生字，進(jìn)而結(jié)合識字的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行簡單的認(rèn)知，對于不認(rèn)識的字詞可將其收集整理帶到學(xué)校，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，豐富識字量，提高識字能力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在看電視的過程中學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注字幕，在節(jié)目的場景里猜測并感知漢字的意義等。

2.在社會條件下

除家庭環(huán)境與校園環(huán)境的生字學(xué)習(xí)之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字意識，如此一來，不僅能夠豐富學(xué)生的知識量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活學(xué)習(xí)的過程中，比如商店、小商場、路標(biāo)、廣告單等，各個方面都可以引發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，收集生活中的漢字，并對其進(jìn)行理解與解釋，進(jìn)而組織班級學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

總而言之，無論是農(nóng)村還是城市的學(xué)生，在識字教學(xué)的具體實施過程中都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點設(shè)計合適且科學(xué)的教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以具有趣味的教學(xué)形式教會學(xué)生識字，讓學(xué)生掌握識字的技巧。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，在各種環(huán)境下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，豐富自身的字詞量，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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