王霞

摘 要：低學(xué)段的小學(xué)生由于剛剛進入小學(xué)就必須要遵守班級紀(jì)律、做到不遲到早退，使得他們?nèi)菀自谛睦砩蠈πW(xué)教育產(chǎn)生排斥反應(yīng)。然而，任何孩子都對游戲與音樂有著濃厚的興趣，因此，在小學(xué)低學(xué)段音樂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，不僅可以激發(fā)他們對音樂學(xué)科的興趣，加深他們對歌曲的理解，還可以幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低學(xué)段；音樂；游戲；教學(xué)策略

很多教育學(xué)家都曾經(jīng)說過，小學(xué)生天生對游戲保持好奇與興趣，將音樂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，能夠大大激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，豐富音樂教學(xué)活動。英國著名教育學(xué)家洛克指出：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！惫P者從利用游戲創(chuàng)設(shè)音樂情境、利用游戲幫助小學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、利用歌曲幫助小學(xué)生掌握節(jié)奏三個方面，討論小學(xué)音樂課堂中游戲教法的具體策略。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)音樂情境

興趣是最好的老師，小學(xué)生主動開展的任何活動幾乎都是以自身的愛好為出發(fā)點的，只有在興趣這一內(nèi)在動機的驅(qū)使下，他們才會更加認(rèn)真、積極地從事某項活動。“愛玩是孩子的天性”，教師可以利用這一身心特點，利用游戲?qū)胄抡n，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境。在教授《草原上》這首歌曲的時候，我在課堂開始之初，用聲情并茂的語言講述了一個故事，以引起學(xué)生的興趣。這個故事是這樣的：“今天，老師帶著大家看一看美麗的草原，看看草原上都有什么?？旎畋简v的馬兒，結(jié)伴成群的牛羊，他們都在草原上無憂無慮的生活著。人們與這些動物是彼此的朋友，人們喜歡騎馬，這是他們的交通工具；人們喜歡擠出牛奶做奶茶、做馬奶酒。在草原上，人們不是住高樓大廈，也不是四合院，而是搭起了蒙古包……”在講故事的過程中，我還會利用多媒體為學(xué)生展示草原上的圖片，讓他們通過觀看圖片了解草原中的景物。小學(xué)生都被我的故事深深吸引，于是，我利用這個機會，對學(xué)生說：“既然大家這么熱愛草原，那我們來學(xué)唱一首關(guān)于草原的歌，好不好？”學(xué)生興致十分高昂，回答：“好。”于是，我展開了興趣盎然的音樂教學(xué)活動。

二、利用游戲幫助小學(xué)生理解歌曲內(nèi)容

很多音樂創(chuàng)作都來源于生活，又高于生活。如果單純講述這些知識，會讓低年級的小學(xué)生感到云里霧里，使他們不容易理解歌曲中的故事。因此，教師可以利用游戲幫助小學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，使其明白創(chuàng)作者的意圖，與創(chuàng)作者在心靈與情感上達成共鳴。在講授《拉勾勾》這首歌曲時，由于學(xué)生經(jīng)常在生活中與自己的家長、玩伴等一起拉勾勾，但是他們并不了解拉勾勾代表的是一種承諾。因此，我設(shè)計了拉勾勾的游戲，幫助學(xué)生了解這首歌曲。在班級中，我會選擇一名學(xué)生，向他求助，如果他選擇與我拉勾勾，那么他就一定要做到。比如，我對一名十分調(diào)皮的孩子說：“你可以幫我維護好班級秩序嗎？你可以認(rèn)真聽課，不在教室內(nèi)亂走，也不要隨便跟同學(xué)說話嗎？”這個學(xué)生選擇與我拉勾勾之后，就必須要遵守班級秩序。然后，我讓全班同學(xué)之間都開始玩拉勾勾。學(xué)生都認(rèn)為這個游戲十分有趣，于是，我對大家說：“大家喜歡拉勾勾嗎？”學(xué)生回答：“喜歡。”我再說：“那我們一起唱一唱《拉勾勾》這首歌好嗎？”學(xué)生大聲回答：“好?！痹诮虒W(xué)結(jié)束之后，我還告訴所有學(xué)生，大家一定要懂得遵守承諾、團結(jié)友愛。

三、利用游戲幫助小學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏

節(jié)奏一直是小學(xué)低年級音樂的教學(xué)重難點。實際上，除了特別有音樂天賦的學(xué)生，大部分小學(xué)生在剛剛接觸音樂教學(xué)時，總是無法掌握歌曲節(jié)奏。在過去的生活經(jīng)歷中，小學(xué)生總是喜歡根據(jù)聽到的歌曲，按照自己的節(jié)奏演奏或歌唱，甚至還有一些小學(xué)生總是沉浸在自己的演唱世界中，殊不知，他們的調(diào)子早已跑到九霄云外了。而節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，它是組成一首美妙的歌曲的基本細胞，因此，準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏，是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本要求。因此，教師可以利用游戲，幫助小學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，讓節(jié)奏教學(xué)由枯燥、乏味轉(zhuǎn)化成形象、生動。在《一對好朋友》的節(jié)奏教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握3/4拍的節(jié)奏。然而，由于他們之前并未接受過系統(tǒng)的音樂教育，所以在學(xué)習(xí)中感覺難度較大。于是，我讓學(xué)生以3/4拍的節(jié)奏為基礎(chǔ)，介紹自己的好朋友。每當(dāng)學(xué)生叫出另外一個學(xué)生的名字，那個學(xué)生就要站起來“接龍”。整個游戲過程不可中斷。在游戲過程中，教師也可以用手幫助學(xué)生打拍子，讓學(xué)生在“接龍”游戲中習(xí)得3/4拍的節(jié)奏知識。

總而言之，教師要利用游戲，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠身臨其境；教師要利用游戲幫助小學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，使他們能夠理解歌曲中的人文情感；教師要利用游戲幫助小學(xué)生掌

握音樂節(jié)奏，突破教學(xué)重難點，使每個小學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻：

[1]陳繼萍.小學(xué)音樂游戲教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育（綜合版），2015（Z1）.

[2]鄔曉慧.游戲精神的與小學(xué)音樂素養(yǎng)教學(xué)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.